汪志勇

【摘 要】陈鹤琴先生指出：大自然、大社会是知识的主要源泉。小学校本课程应根据自然和社会的发展变化，科学地来组织和选择教材，开展学生从广阔的自然界、人文、纷繁的社会生活中学习各种实际的、活生生的知识。让孩子们认识脚下的土地、了解自己生活的空间及群体，从而激发爱家乡、爱祖国的民族情感，明确自己生活的价值和努力的方向。

【关键词】乡土；课程；学生；爱国；情怀

背景

伴随城镇化的不断推进和经济社会的高速发展，不仅城市高楼林立，农村的面貌也日新月异，历史遗迹不断消失，古代人文逐渐遗忘，对养育自己的这片热土知之甚少，对厮守在土地上的人民在认识、情感、心理上产生了疏离感、陌生感，这不仅能导致人们对故土的冷漠，更严重的是会导致民族的危机。试问一个没有故土情怀的人，怎么能去热爱他的故乡？又怎么能去热爱他的国家。

我国二十一世纪教育发展研究院院长，著名教育和文化学者杨东平认为：基础教育应立足本土，来源生活，如果只是自上而下的高度集中和统一，将成为缺乏生活联系的无根教育。新一轮基础教育课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用问题逐步引起了课程理论界的重视。新课程改革明确要求，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。不同地区学校自然也有不同，同一地区由于条件、生源等情况差异，也存在很大的差异，不同的教学内容、管理思想、方法、系统等的不同，学校之间差距比较大。……