李瑶瑶

【摘 要】幼儿班级规范本质上是主体间在交往中协商、互动生成的产物。通过同伴协商、互动而生成的规范，这本意上不需要成人过多的干涉。但由于幼儿身心发展的有限性，时常会产生一些冲突与矛盾，这就需要教师适时介入，给予一定的引导，但是否有效，关键在于老师有效、科学的指导策略。

【关键词】班级规范；生成；方法

幼儿园班级规范是指在班级人际交往与互动中，调整班级集体要求与个体需求关系的、幼儿普遍拥有的认知、态度、行为的持续的参照标准。班级规范协商、生成的一个重要前提是幼儿同伴或群体能站在互利互惠的角度来看待他们所遇到的问题，而这对“以自我为中心”的幼儿来说却是件不易之事。因此，在幼儿交往中，教师在必要时给予恰当的指导，有利于幼儿走出自我中心的状态。在实践中，我们可运用以下指导方法：

一、创设机会，给予自主解决

规范生成以幼儿与同伴间的多次协商与交往为基础，幼儿只有在冲突解决中多次体验协作所带来的最大满足，才能促成规范的生成。当遇到幼儿间的冲突时，教师应让幼儿成为问题解决的主体，而非替他们解决问题。

首先，我们应相信幼儿自己有能力处理好，不要急于介入和干预，要试着让幼儿自己去解决矛盾。教师可不动声色地观察他们的言行，或从侧面了解他们发生冲突的原因，做到既关注幼儿的冲突，又尽量不进行干预，而是让冲突自然地发展，自然地解决。……