李俊涛

[摘 要] 学习者一定要能够懂得输入的语言材料，这些材料不能过于复杂（包括语言形式和概念），否则学习者就会把注意力集中在语言的形式上，而无法集中在语言交流的意义上。语言输入总体难度不超过学习者的学习能力，但又包含了略高于学习者现有能力的语言材料。这样，学习者可以根据自己的水平通过不断地努力吸收所接触的语言材料，逐渐提高其使用目的语的技能。提高英语课堂输入的有效性，是语言教学中的一个主要目的。在教学中，我们既要根据学习者的客观情况，进行大量的、有效的语言输入，又要在教学中发挥教师的主导作用，降低学习者的情感焦虑。

[关键词] 有效输入；语言材料；情感过滤

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 05-0106-02

一 克拉申的输入假设

克拉申（Stephen D. Krashen）是美国著名语言学家，他在20世纪80年代初期比较系统地提出了第二语言习得理论。他的理论主要由五条关于第二语言的假设构成，分别是输入假说、习得与学习假说、监控假说、自然顺序假说和情感过滤假说。而其中的“语言输入假设”（Input Hypothesis）在第二语言习得研究领域是一个具有较大影响的理论。

1 语言输入假设

克拉申认为，一个人的语言能力主要是通过习得途径而获得的，而第二语言习得则是在自然语言环境下，学习者大量地接触高于自己现有水平的可理解性语言输入（Comprehensive input）自然而然地习得语言。可理解性输入指的是略高于学习者现有语言水平的语言输入，其模式为i+1，i为学习者现有水平，+1部分为新的语言信息。……