杨忠山

[摘 要]通过构建初中语文“和谐高效 思维对话”课堂获得理论指导和实践导航，为语文课堂教学注入无限活力，有效提高了课堂效益和教学质量。

[关键词]课堂建设 以学定教 师生关系

[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150007

“和谐高效 思维对话”课堂是2007年烟台市教科院在全面推进素质教育背景下提出的，迄今已伴笔者度过了八年多的难忘时光。这期间，笔者用心研究，积极借鉴国内外课堂教学改革经验和教学研究成果，在教学理念上力求不断推陈出新、与时俱进，在教学实践中努力贴近学生实际、脚踏实地，在语文课堂教学改革的道路上逐渐走出迷茫和困惑，走向理性与成熟，并形成了自己对于该课堂建设的几点尝试与思考。

一、注重搞好多角度的学情调研

在教学实际中如何更好地把握学生的学情？

首先，课前检测，了解学生各方面的差异，即采用课前预习单的方式，从整体感知内容、掌握生字词的音形义、内容的概括、人物的把握以及对课文的质疑等方面检测学生对课文的了解，从中发现学生在预习中产生的困惑或疑难，从而慧眼识珠，撷取有价值的知识积累，然后灵活调整课堂结构，对症下药，以学定教，有效促进“和谐高效 思维对话”课堂的构建。

其次，课后与课前两相结合，反馈当堂知识掌握情况，调研新知学情状况。如果说课前检测是新课的“引子”的话，那课后的反馈测查可以说是这堂课的必要的“收尾”。反馈检测既包含对本堂课的知识检测，又包含对下节课的新知导学。……