杜萍

综合实践活动课程的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。它是一种综合课程，具有开发性、实践性，是以学生感兴趣的问题为线索组织的；教师在授课的时候，学生是主体，教师起引导、辅助、支持作用，让学生活动贯穿整个课程中。综合实践活动课倡导学生主动参与、勤于动手、善于合作、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

本文结合课题“数学问题的实验研究——走进四川科技馆”的教学实践，笔者认为数学综合实践活动课在教学中可归纳为以下几个阶段：

一、明确研究对象，组建子课题组

数学是研究数量、形状和它们之间关系的科学。教师在综合实践活动中，从数学的角度研究一个对象，需要把这个对象细化成小的、实际的研究单位，以便学生能够更深入地研究。教师事先确定几个研究方向：四色原理、点的轨迹、勾股定理、最短距离、二进制的应用。

为让学生对课题有初步的认识，教师利用一节课的时间给学生讲解相关知识并放映相关视频。为使研究更加顺利，教师把全班同学分为四至六个小组，事先选定几名综合能力比较强的同学任组长，然后由他们本着术业有专攻、合作、团结、融洽的原则，自己招募组员，由每组进行讨论并选择本组研究的子课题，或者自己提出与之有关的子课题。一节课的时间有限，为了使研究活动能够更顺利地展开，学生可通过查阅文献资料、上网、请教家长等方式获取更多信息。……