梁丽红

在课堂教学活动中，学生是学习的主体，要想提高课堂教学效率，就要努力使学生产生与保持学习的积极性，即学生对教学活动的参与。

一、教学策略，创设学生主动参与的条件

1. 找准最近发展区，学生轻松参与

美国当代著名的认知及教育心理学家奥苏伯尔非常强调学生的认知结构对新的学习的影响作用。如果学习者原有的认知结构是清晰稳定的，并与将要学习的知识之间存在可以辨别的差异性，就能促进新知识的学习与保持；反之，就会对新的学习产生消极作用。从建构主义观点出发，教师应以了解学生认知的出发点。因此，我们在对学生“了如指掌”的同时，分析教材，准确把握教材内容的深度和广度，找准知识的生长点，由易到难、由浅入深，新旧知实现顺利“无缝接轨”。学生感觉听得明白，参与的积极性、自信心都会大增。

2. 学习方式灵活变化，学生敢于参与

在小班化教学尚未实现的当今，在数学课堂教学中采取合作学习是新课程倡导的自主学习的一种重要方式。组建合作学习小组以“组内异质，组间同质”为原则，以4至6人一组为标准将全班同学划分为若干小组，小组内明确分工，建立“小组评价机制”，使学生成为积极的参与者和合作者。教师因势利导，开展组间交流、全班交流，提供了学生“敢说”的空间和时间。这种良好的教风对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸显、人文性的彰显、创造性的解放。除此以外，个人自学、同桌讨论、全班交流等学习方式适当使用，能令每一个学生有机会参与、敢于参与知识产生发展的全过程。……