伊师孟?丁道勇

近百年来的中国乡村建设和乡村教育发展的历史表明，学校所处社区的乡村文化和学校课程所代表的城市文化之间存在巨大差异，这是制约乡村学校发展的重大障碍。在民国时期的乡村建设和乡村教育运动中，我们尚且能看到专为乡村设立学校课程的努力。但是，今天在“教育公平”等强势话语的影响下，为乡村学校专门设计一套“乡村课程标准”“农村版教科书”，已经是无法想象的事情了。即使在相关的学术讨论中，也难以见到这样的倡议。结果，今日中国的乡村学校和城市学校一样，需采用同样的课程标准和教科书。这其中浓烈的城市倾向，使得乡村学校的课程、教学乃至学校文化，都与乡村的社区文化格格不入，二者之间存在剧烈冲突。乡村儿童处在两种文化的紧张关系当中，难以逃避生活经验上的撕裂以及身份认同上的困难。

更进一步，乡村学校遭遇的这些城乡冲突，最终往往以城市文化获得优胜而告终。譬如，在乡村人们不太讲究准确计时，而在城市则要求生活作息按照钟点进行。乡村学校只鼓励后者，结果培养出一批在计算劳动付出和收入等问题上斤斤计较的人[1]。这是民国学者就注意到的一个差别。类似这样的城乡文化的竞争和结局，还可以找出许多例证：学校教师对于粪便臭味普遍感到厌恶、普遍强调卫生习惯的问题，这和乡村生活方式格格不入。学童很容易从教师那里学会这些格格不入的生活态度，成为乡村生活的叛逆者。……