李莉

摘 要：拓展文本，即在重视学生主观能动性和创造力的基础上，赋予文本更多的功能，让文本彰显其多义性。从裂变式阅读、协作式阅读和反思式阅读等方面探析如何引导学生在阅读中演绎属于自己的精彩。

关键词：初中语文 拓展文本 主观思维 教学策略

法国哲学家阿尔都塞曾说过：“任何人的阅读只是一定的知识背景或生活阅历中负载自己主观投射的‘看。”借用哲人的话来活化语文阅读教学，让智慧和道理闪耀着光芒，使阅读更加深深有“道”，彬彬有“理”。延展文本，即在重视学生主动理解的主观能动性和创造力的基础上，赋予文本更多的遐思，让文本显示其多义性，使学生在洞察原意的基础上豁然开朗。

一、裂变式阅读，走出文本之“井”

语文特级教师窦桂梅曾坦言：“教师穷尽力量教好课文，拿着教材一篇一篇地讲解、一课时一课时地剖析，最终也没有走出课文的‘井。”这是多么深刻的话语，值得我们语文教师好好反思。究其原因，语文阅读缺少开放性，致使广延力不足，学生难以跳出标准答案的控制。

作者创造的文本仅是例子，需要学生融入其中尽情地感悟并揣摩其匠心所系。如在《都市精灵》阅读指导中，结合舒乙先生所表达的“善待自然界的生灵”这一主题，我引导学生进行了裂变式阅读，产生了一系列的多米诺连锁效应。我让学生思考：何为精灵？在你看来，精灵有怎样的特征？人是精灵吗？都市里的精灵有什么特征？通过这些问题的预设，我要求学生在自主阅读探疑的过程中找出其相应的词汇和语句，并结合前后语境揣摩作者的写作意图。……