鲁静

随着时代的发展，火车提速已经不再是一个神话，高铁时代已经提前来到我们身边。科学家在一项研究中发现，亚洲一些新兴国家的人们，不知不觉间走路速度已比10年前快了30%。人们一再逼自己提速：快速浏览网站信息，几乎忘了怎样细嚼慢咽地读书；手指翻飞刷屏，完全扔掉了慢悠悠地写信、寄信，结果“提笔忘字”成了“常见病”……一些优秀的“文化基因”在提速中逐渐丢失。细心观察，你会发现如今的阅读教学也如“高铁”一般，呼啸而来，又轰隆隆远去……

【现象一】：精减课时、囫囵吞枣

语文教学中，明明需要两课时到三课时的教学任务，在实际操作中，我们的教师已经缩短为一课时或两课时，学生对课文的学习只能是云里雾里，大致了解，至于编者意图，教材内涵，教学目标的达成只能是浮光掠影，不甚了了。

【现象二】：删繁就简、避重就轻

教材中的长课文怎么教？时下流行的方式是长文短教，于是教师们就像找到了教学语文的“金钥匙”——删繁就简，直击中心。

【现象三】：揠苗助“文”、大同小异

我们的习作教学要到位而不越位，时下许多教师一味拔高习作要求，寄希望于蹒跚学步的孩子能跑会跳。其实，《义务教育语文课程标准》（2011年版）对各个学段的习作做了具体说明，学生习作应呈螺旋式上升。

但一线教师在教学时没能明确各学段学生习作目标，三年级刚刚进行作文起步，教师通过揠苗助“文”，修改学生习作使得他们的作文就达到第三学段要求：写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。