蓝剑

阅读，承载着发展学生思维、培养阅读习惯、培育语文品性教育的功能。时下，许多带着功利性和营利性的“阅读”融入学生视野，让小学生在阅读方面迷失了方向，降低了阅读质量。儿童视角下如何在“大阅读”环境中进行阅读优化，发挥“阅读育人”的功能，是小学语文教育更为关心的话题。文章从阅读环境、资源、活动、方法、评价五个方面进行阐述。

一、优化环境，促进阅读

苏霍姆林斯曾经说过“要创造爱书和尊重书的氛围，要对书怀有崇敬的感情——学校和教育工作的实质就在于此。一所学校可能具有设施，但是，如果没有书，没有人的全面发展及其丰富的精神生活所必不可少的书，或者，如果大家都不爱书，对书无动于衷，那么它就还不可能成为学校”。“环境塑造人”，良好的阅读环境是激发学生阅读兴趣，唤醒学生阅读期待，促进有效阅读的基石。教师只有通过优化“阅读，悦成长；阅读，悦快乐；阅读，悦幸福”的阅读氛围，才能让学生在阅读中学文、用文，使学生成为“阅读发现者”。比如，学校根据校园实际情况，对走廊、教室、图书室进行精心打造，墙饰以《论语》《弟子规》《经典诗文》名句为主；班级设立“绿色图书角”“书海园地”“阅读加油站”；在大厅、楼道、班级悬挂名人名句，营造“人文书香”“书香文苑”“人文悦读”的阅读氛围，使学校、班级成为阅读趣园、阅读乐园。

二、优化资源，推动阅读

信息网络的普及给阅读提供了广泛的语文阅读资源，特别是许多带着功利性和营利性书籍或“阅读”融入小学生的生活之中，教师如何取舍、优化资源就变得至关重要。……