张文秀

小学综合实践活动深受学生欢迎，教师如何引入竞争机制，为学生创设良好实践活动环境，已经成为综合实践课程教学的重要任务。主客观原因的共同制约，导致班级实践活动学困生的产生，给教师施教带来全新挑战。农村小学综合实践活动学困生成因更为复杂，综合实践活动条件有限，学生参与热情不高，学生性格存在缺陷，胆子太小，都可能导致学困生的出现。教师要在实践活动之中引入竞争机制，激发学困生参与实践活动的兴趣，提升学困生转化效率。

一、设计竞争活动。激发学困生活动兴趣

综合实践活动包含丰富活动资源，由于形式多样、内容丰满，深受学生青睐。农村小学综合实践活动学困生大多是性格内向造成的，他们在活动中表现消极，导致活动能力下降。教师要多从学困生心理角度展开教学设计。首先是设计带有竞争特征的综合实践活动，用具有竞争性的活动形式激发学生参与热情。其次是专门引入竞争机制，让学困生在活动中比赛、在比赛中活动，学困生参与热情提升，其转化进程自然加快。

如在“观察蚂蚁”实践活动中，部分学困生对观察蚂蚁没有太多兴趣，参与活动积极性不高。教师及时引入竞争机制：每人利用干净的瓶子、筷子、糖水、苹果、米饭、喷水壶等工具，对蚂蚁的外形特征、蚂蚁食性、蚂蚁行动特点等内容展开观察，并形成书面观察材料参与小组评比，获得小组第一名的学生成为“观察大王”，然后参与班级“观察大王”竞选活动，获得小组倒数第一的学生要继续观察。……