杨敏

【主题与背景】

陶行知先生曾告诫教师们“教的法子要根据学的法子”，关注学情是教学活动的内在要求。只有全面了解学生的真实情况，真切地关注学生的学习动态及其发展变化，灵活地选用教学方法，进而调整教学的宏观思路和具体策略，学生的探究活动才会具有针对性和实效性，教学目标才有可能得到落实。

【情境描述】

片段一：引入圆

1.呈现实物，并问：从下图中你能找出哪些平面图形？

生上台边比划边指出是什么图形。

师：如果沿着这些物体的边描下来就能得到下面这些平面图形。

2.师：你能将这些平面图形根据边的特点分分类吗？你为什么这样分类？

生：长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形等都是由线段围成的平面图形，而圆是由曲线围成的平面图形。

「反思：在教学设计初稿上我是这样设计的：“你能将这些平面图形分分类吗？”在上课之前我从班级里找了四个水平不同的学生，学生的回答五花八门，分类标准也各不一样，但根据边的特点分成两类的根本没有，基于这样的学情调查，我把问题设计成“你能根据边的特点分分类吗？”课上学生的回答指向性明确了，一下子就抓住了圆的本质特征。」

片段二：画圆（用四种材料画圆）

师：你会画圆吗？从准备的材料中选择一种工具来画圆。

（圆规、圆片、有圆形图案的尺子、牙签、毛线）

学生四人小组，每人选择一种工具画圆。

生独立画圆，并展示作品，师生评价。

师：能用你刚才画圆的工具再画一个大小不一样的圆吗？……