鞠春燕

小学英语教学中重要的是训练学生的思维能力，发展学生智力。英语教学更要让学生用英语思维对话交流，减少“汉英”转化的过程。小学生英语语感比较弱，通常是课本上有哪些句型，学生经过背诵积累，便会用哪些句型，课外摄取的英语知识比较少，运用英语思维难度较大。疑问是思维探索的开始，课堂教学要从教会学生质疑解疑开始。归纳概括可以有效训练学生的跳跃思维，帮助学生摄取更多的信息。想象和联想，可以激活学生创新思维，多角度理解文章内容。

一、质疑解疑。训练学生探索思维

疑问是思维活动的开始，课堂上教师要激发学生质疑的积极性。课前预习要从质疑开始，教师布置与课文内容相对应的问题，让学生自行解决，这个过程就是学生思维活动的过程。教师还要针对教材内容提出相对开放的问题，让学生自主解决。学生在解疑时，一定要系统学习教材内容，从中找出解疑之法。小学英语和学生的实际生活联系紧密，教师布置的任务可以有效把课内知识迁移到课外生活交际中，有利于学生学英语、用英语，训练学生的探索思维。

如苏教版英语六年级下Unit 2 Good habits，教师布置学生到文中找出哪些是“Good habits”，学生一边读课文一边勾画，如“gets up early，never goes to bed late，fin-is hes his homework before dinner”。教师鼓励学生联系自身生活，用英语表达出自认为比较好的行为习惯，训练学生的探索思维。如I have my breakfast every day.I usu-ally read books.I usually clean the room on weekend.……只要激活学生思维，学生的表达就会更加顺畅流利，而且能够联系自身生活，实现英语的活学活用。