顾敬东

小学科学属于新课程改革产物，由于缺少教学经验积累，也给科学学科教师带来诸多挑战。如何有效激活课堂教学，激发学生学习科学的主动性，提升课堂教学品质，已经成为科学学科教师需要直面的重要课题。教师要对教材学习内容和学生学习认知基础进行多元考量，制定切实可行教学策略，如故事引导、媒体介入、实践设计等教法，能够有效激活课堂学习气氛，为全面塑造学生科学素养创造良好契机。

一、故事引导，激活学生学习热情

小学生对自然科学有探索欲望，教师要充分挖掘学生心理潜能，对教材学习内容进行深度分析研究，将相关学习内容以故事、谜语、童话、寓言、儿歌等形式展示出来，必定可以给学生带来惊喜。小学生兴趣点很低，教师可以利用多种教学手段，成功激活学生学习热情，为课堂教学注入新动力。在具体操作过程中，教师要时刻关注学生反馈信息，如果学生学习积极性被充分激活，就要坚持下去；一旦学生出现懈怠和厌倦情绪，教师要立刻做出教学调整，更换教学方法，让学生始终处于学习亢奋状态。这样可以确保课堂教学效率保持在较高水平之上。

在学习《不用种子也能够繁殖吗》相关内容时，教师这样创设教学情境：同学们听说过“有意栽花花不开，无心插柳柳成荫”这句话吗？这柳树条随便一插就能长成柳树，你说神奇不神奇呢？还有更为神奇的。一棵树，这边结的桃子、那边结的却是李子，为什么会有这样的现象呢？……