郑建云

教师合作共同体是建立在教师专业化浪潮的基础上，以学校为基地，以教学实践为载体，以共同学习、研讨为基本形式，在团体情境中通过相互沟通交流最终实现整体成长的提高性组织。这种共同体可以是校际之间，可以是不同年级之间，可以是不同学科之间，还可以是备课组成员之间，等等。笔者这里主要探究的是备课组间的教师合作共同体的建设。

一、备课组教师合作共同体的建设

备课组是学校教研组下设的教研组织，是落实学校“同伴互助”的主要组织。我校备课组教师合作共同体的建设主要围绕这几个方面：（1）备课、上课；（2）听课、评课；（3）课外作业的布置。

1.备课、上课

我校致力于教师队伍的建设，为每个备课组提供了专门的备课室。各备课组每周“定时间”“定地点”进行备课活动。主备的教师讲解教材的编写意图与教学建议，同组教师补充和说明。

例如，在讨论《长方形和正方形的面积计算》一课时，有教师设计课的伊始，让学生通过摆小正方形来比较两个看似差不多大的图形的大小。而有的教师提出疑惑，学生的基础只是数小正方形的个数。摆小正方形和数小正方形虽只一字之差，但是对孩子的思维要求却是不同的。数小正方形要求较低，只需孩子们直观地观察，再数一数即可；而摆小正方形则需要孩子们准确地摆出来，再去数。

2.听课、评课

听课、评课也是教师教学工作的重要组成部分。教师自己上课过程中，很难发现自己的问题，而通过听课、评课的方式，可以更快速地成长。……