朱旭

朱光潜先生在《谈文学》中有这样一段话：“我所要求的是语文的精确妥帖，心里所要说的与手里所要写出来的完全一致，不含糊，也不夸张，最适当的字句安排在最适当的位置。那一句话只有那一个说法，稍加增减更动，便不是那么一回事……”这里的“精准妥帖”指用词准确恰当，语言内容与语言形式高度密合。由此，不由得使人想起当前语文教学中一个普遍的现象：语用的理念已深入人心，实际的语用教学却浅尝辄止，千课一面。笔者认为，之所以产生这一怪象，皆因脱离了精准妥帖的语用教学的轨道。何为精准妥帖的语用教学？即教学内容的选择要精准，教学流程的设计要妥帖。下面结合苏教版五年级下册《爱如茉莉》一文第二课时的教学，浅谈自己对“精准妥帖”语用教学的一点拙见。

一、教学内容要精准

文章是作者对客观事物认识的反映，或抒发情感，或交流经验，或介绍知识……作者创作的目的并非服务于语文教学，当选入语文课本后，便融入了编者的意图，成了语文教学的“例子”，从这一个个“例子”中如何选择精准的教学内容来提升学生的语用能力呢？

（一）吃透文本，探寻语文知识

李海林教授在《言语教学论》中说：没有语文知识的语文教学是一种“自然进化”的过程。自然进化的效率、质量都是极其低下的，而语文知识为语文教学提供了一条优化的途径，所以教师在钻研文本的过程中，应在探寻文本所承载的语文知识上多下功夫。