付丽娜

数学源于生活，生活中又充满着数学。素质教育的本质就是实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。”因此，这就要求教师在组织教学及开展课外活动时，要经常引导学生提供他们所熟悉的经验和熟悉的事物，把抽象、枯燥的数学转化为有趣味、有价值的数学，从而让学生乐于参与其中，觉得学有所用。

一、创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣

布鲁纳说过，“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣。”通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，激起儿童浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。例如，在学习《年月日》一课时，我用谜语引入创设情境，“有两个宝宝真稀奇，身穿300多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮”这是什么呢？学生好奇心被激发了，争先猜出了谜底（年历）。这时候，我提出问题，学生在旺盛的求知欲的驱使下，兴趣盎然地学习新课程，体会学习数学的乐趣。再如，我在教学“分数比较大小”时，通过儿童们都爱看的动画片《西游记》的一则故事创设情境：唐僧师徒4人去西天取经，一天天气特别炎热，师徒4人口渴难忍，唐僧让八戒去找西瓜解渴。不一会儿，八戒把一个大西瓜抱来了，孙悟空说：“把西瓜平均分成4份，每人1/4。”八戒听了不高兴了，叫喊道，“西瓜是我抱来的，最低也要给我1/5或1/6吧！”悟空乐了，赶紧切了6份，给了八戒一份。八戒吃完了拍着肚皮说，“我真傻，为什么比先前分的还少呢？”好吃的八戒没有沾到光，还被一旁偷着乐的悟空直讽刺：你个呆子、呆子。……