张文霞

摘要：作为一名小学数学教师，在平日的教学工作中要学会关心学生，争取做到不放弃每产位学生，钻业业务，努力学习新的教学理念，改变教学方法，从而激发学生学习兴趣，同时，要做好学生的课后辅导工作，只有如此，才能不断提升教学成绩。

关键词：数学；关爱

近年来，伴随着农村留守儿童的增加，农村家庭教育观念的淡化，作为一名偏远山区的农村小学教师，面临的工作压力越来越大。“现在的孩子不好教！”这句话已成为教师茶余饭后议论的焦点话题，特别是数学教学，由于它的特殊性，现在已成为大多数农村小学教学工作的老大难问题。那么，作为一名小学数学教师，该如何做好数学教学工作呢？笔者结合多年来的教学经验，认为应从以下几方面着手：

一、用心关爱，不放弃每一位学生

提到关爱学生，其实每位教师都并不陌生，甚至还总是感觉自己时刻在关爱着学生，但是你是否思考过这样一个问题：你的关爱学生能感受到吗？你所谓的关爱学生能接受吗？实际教学中，好多老师整天把“爱”字挂在嘴边，说自己有多爱学生，但从他的口中却总是能听到无休止的抱怨、无情的蛮骂，甚至是挖苦和嘲笑，试想：这种虚伪的爱，你愿意接受吗？笔者认为爱学生首先就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好教育工作、避免教育盲点以及实施因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。其次，爱学生就要关怀体贴学生，师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的精神力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。再次，爱学生就要尊重理解信任学生，尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生主要指尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的位置，但在人格上应该是平等的，这就要求教师应尊重学生的人格，而不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生就是要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生就要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。

二、改变教学方法，激发学习兴趣

陈旧的、传统的教学方法已不再适应现代课堂教学，一本书、一支粉笔、一本教案，填鸭式、灌注式的课堂教学模式已不能满足如今的教学需求。数学知识本就抽象，逻辑性强，学生学习起来枯燥、乏味、无趣，所以，只有改变教学方法，才能激发学生的学习兴趣。笔者在平时的教学工作中，是这样做的：课堂由原来的教师讲，学生练这种以教师为中心的传统模式变为预习检测、认知目标、小组活动、随堂测试、总结交流的以学生为主体的参与式模式。每节课后，笔者总会给学生布置新课的预习任务，让学生提前解决新课中需要理解的概念，应该掌握的基本技能，上课后的第一件事就是检测学生的预习情况，接着出示整节课的学习目标、学习重难点，让学生有意识地进行课堂学习，接着把整节课需要探索的问题分到各个小组内进行自主探讨，交流分享，对整节课的学习效果可以用随堂测来对学生进行一个系统的了解，最后返回学习目标，让学生自己对照自己的学习情况，交流分享自己的收获。

在小组的设置上，笔者依据学生的学习差异、性格特点等情况让学习基础相对较好的学生担当组长，然后依次排序，每组7人，为促进学生之间相互成长，结队帮扶，即1号帮助7号，2号帮助6号，3、4、5号互帮互助。把课堂还给学生，让学生自主探索，从根本上改变了原来的那种教师一讲到底，不留给学生任何一点发言的机会，束缚学生的发展空间，让学生完全按照老师设计好的思路去走别人走过的老路，没有一点儿创新。教学方法的改变，让学生对数学产生的浓厚的学习兴趣，教师也不用再担心他们的学习成绩了。

三、做好课后辅导，逐步提高学习成绩

课后辅导是教学系统运行的环节之一，是课内教学的辅助、补充形式，有利于教师了解学生情况、沟通师生情感、提高教学成绩。作为一名小学数学教师，要想提高学生的学习成绩，就必须做好课后辅导工作。实际工作中，往往有许多教师，每提到辅导，总会首先想到“好学生”，始终认为“差生无可救药”，没必要把精力放在他们身上，其实这样想，真的不配做教师。学生没有优差之分，如果非要说有的话，在很大程度上那也是老师的原因。所以，在平时的工作中，不仅要做好优生的辅导工作，同时，还要要做好补差工作，首先要认真分析学生情况，准确找出差的原因，然后针对问题原因寻找有效措施。补“差”先要补“心”，学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，甚至有部分学生抄袭作业，针对这种问题，更重要的是学习思想的辅导，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。

总之，在小学数学课堂教学过程中，教师要以生为本，以学定教，根据学生的能力结合教学内容选择教学策略，让学生在数学课堂上能够主动探究、积极思考，能够最大限度地在课堂教学中通过合作交流、独立思考相结合的形式提升数学能力，促使高校数学课堂的形成。