目前，随着新课改的不断深入，课堂改革的不断深化。追求有效课堂，高效课堂已成为主流，如何在有限的时间内，取得教学效果的最大化，笔者认为除了采用新的教学方法手段外，应该在整合教材，优化教学资源方面对教材进行解读再认识，以便更好地服务教学，全面提升教学质量。

一、文体的解读再认识

文体，是指独立成篇的文本体栽（或样式、体制），是文本构成的规格和模式，一种独特的文化现象，是某种历史内容长期积淀的产物。它反映了文本从内容到形式的整体特点，属于形式范畴。正因为文体的定义界定如此宽泛，所以一直以来，对文体的确定义一直是众说纷纭，难有定论。大卫·罗智就曾指出：文体的概念是所有文学批判者心中最扰人的词之一。对此，哈蒂姆和梅森提出了独到的见解：“文体是文本作者自主选择的结果。它包含了两方面特点：（1）个人语言，即语言使用者无意识的用语习惯；（2）特定用语的表达规范。文体不再是指整个语言系统的特点，而是指在特定场合下某些特定语用者的用语特点。”换句话说，文体在某种意义上也可以说就是表达，就是选择，就是风格。它既表达内容和风格上的统一，也反映出了特定的社会现实。

恩格斯说“社会一旦有技术上的需要则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”文体是客观存在文体是对文章和文学作品的科学划分。无论是工作、学习、生活都离不开读写而读写就必然与“文体”有关。……