当下的语文课可谓是“见花乱欲”“异彩纷呈”，很多老师打着“XX语文”的旗号游走于大江南北，很难说这些都是真正的语文课。很多老师不是把全部的注意力集中在课文上反复讲读，就是把语文课当做输送人生观、世界观和价值观的大卡车，语文学科要想成为一个具有独立价值的学科的路还很遥远。拨开笼罩在语文上空的层层迷雾，廓清语文学科的真实位置，这是当下所有语文教师必修课。本文试图通过对学科的讲授方式，学科性质和运用的分析，管窥当前语文教学中出现的一些问题，以期偏离航向的语文课回归正途。

一、讲课文不等同于教语文

学生在语文课上学什么？答案显而易见，学课文；语文老师在课上教什么？答案也很明晰，教课文。课文是老师和学生学习语文的桥梁，语文老师通过讲读课文把知识传授给学生，学生通过老师的分析讲解来学习课文，从小学到高中，这是很多语文老师和学生的共识，甚至很多老师以为讲课文就是教语文，讲读课文已然成为我们中小学语文课堂唯一的教学形态。

很显然，我们很多老师混淆了“课文内容”和“教学内容”这两个概念的不同含义。课文仅仅是形成教学内容的一个“载体”，作为发挥实际作用的教学内容，其特性不同于课文内容。什么是教学内容？教学内容是老师为了实现教学目标而选择的概念、技能、原理、策略、价值观、态度等要素，如果细化到语文课上，语文课的教学内容就是“学生在教师的指导下凭借教材学习正确理解和运用祖国的语言文字，并从中获得认识的提高、思想的熏陶和情义的感染，同时学以致用，通过读写听说的言语实践，不断发展语文能力，提高语文素养。……