一、“问”的基础

“问”应该是人的天性，它是与生俱来的；只要是正常的大脑，都会问；正常的大脑是“问”的物质基础。我们经常看到天真无邪的小孩不停地问这问那。为什么要问这问那？因为他不清楚，因为他想弄明白。可见未知的世界是“问”的源头。未知的世界能否变成问题，要看未知世界能否触动人内在的需要；触动了人内在的需要，才可能变成问题。可见内在的需要是问题产生的内在动力。

就语文学科而言，语言、文本等语文学科的教学内容对学生而言是未知的世界，无论是语言，还是文本，都存在丰富的未知世界。但未知世界要变成促进学生语文能力发展的“问题”，很大程度上取决于学生内在的需要，如认知的需要，探究的需要等。

学生有“问”的天性。但这种天性不是在虽年龄的增加得到更好的发展，而是在不断地弱化。这种现象跟我们多年来一直坚持的，现在仍在继续的灌输式的课堂教学是有关系的。正常的学生都有提问的先天基础，也有一定的提问能力。这是我们进一步培养学生提问能力的基础。总听到这样的话语，这么小的孩子怎么能提出较深刻的问题呢。我认为这是对学生不理解、不相信的表现，这是我们未能有意识地进行提问能力培养的结果。

二、“问”的意义

1.有助于老师了解学生的阅读效果。

怎样快速地了解学生的阅读效果？看学生所提问题的价值即可。如果能提出有价值的问题，则说明他在边读边思考，效果较好；……