如何让好课堂里出性格，好课堂里出精神，好课堂里出公民，是我们需要思考的命题。高效课堂可以承担起这个使命——它是基于人学的，有崇高追求的，尊重人性的，师生可以共同健康与幸福成长的发展方式。下面，笔者结合执教的《幽径悲剧》从教学设计、课堂反馈方面浅谈自己对高效课堂的理解、实践和思考。

一、“主题活动”式教学设计

课堂高效起始于教师对课堂教学内容的设计。许多教师的课堂活动设计都存在一些问题：一是重视教、轻视学，教师想的是“如何教”而不顾“如何学”；二是过分随意，教师在课堂上常常是“眉头一皱计上心来”，并没有在课前精心设计；三是学习活动琐碎，缺乏整体意识。其实，活动设计是课堂教学的关键。

那么，应该如何设计课堂学习活动呢？好的活动设计，一是从低到高具有层次性，可以引导学生步步深入，利于解决问题；二是符合探究式教学的程序，在教师提供的“学习支架”支持下，学生开展自主探索、合作探究，发现并得出相应的结论；三是体现了“做中学”的原则，学生作为学习主体，亲力亲为，能体验到知识建构的快乐。

例如，笔者执教的《幽径悲剧》的活动设计：

学习目标：（略）

学习过程：

活动单元一：整体感知

用简洁的语言概括本文写了一个什么样的悲剧？

活动单元二：美点寻踪

请以自己喜欢的方式读课文，划出描写幽径中藤萝的句子，以“藤萝美，美在 ”的句式表达你对藤萝美的理解和感受。

活动单元三：悲剧再现。……