祁顺成

一位隐士住在山中，他很勤劳，每年春天，台阶上的野草刚探出头便被他清理掉了。

一天，隐士决定出远门，叫了一位朋友帮他看守庭院。与他相反，这位朋友很懒，从不修剪台阶上的野草，任其自由疯长。

暮夏时，一株野草开花了，五瓣的小花氤氲着一阵阵的幽香，花形如林地里的那些兰花一样，不同的是花边呈蜡黄色。这位朋友怀疑它也是兰花中的一种，便采撷了一些叶子和花朵去请教一位研究植物的专家。专家仔细地观察了一阵，兴奋地说：“这是兰花的一个稀有品种，许多人穷尽了一生都很难找到它，在城市的花市上，这种腊兰的单株价至少是一万元。”

“腊兰？！”这位朋友惊呆了。而当那位隐士知道这个结果时，也惊呆了，他不无感慨地说：“其实那株腊兰每年春天都会破土而出，只不过它刚发芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它开花，那么几年前就能发现它的价值了。”

联想当下的教育，我们都在重蹈隐士的覆辙，我们辛勤的耕耘，看似很精心，也很尽职，然而却没有给蜡兰展露新叶的机会，更没有给它吐露芬芳的时空，而是在其才有一丝春意的刹那间就无情地将其扼杀。标准化框架下的施教在不知不觉中磨平了孩子们发展的棱角，没有个性，没有创新，只有教条答案，只有僵化的思维。

创设孩子绽放的机会。蜡兰的出现是奇迹。如果友人也是那样不辞辛劳，也是那样因循守旧，恐怕它永远都不会吐出一丝新蕾。我们的教育也类似，如果我们的教学始终在教师强势的引领下进行，学生就没有自我反思的愿望，没有创新求异的动力，只会寻找标准化的答案。……