陈丽华

根据儿童心理发展特点：五六年级到初中正是学生的“过渡时期”，国外称之为“危险年龄”。这时期青少年思维的独立性、批判性有了显著发展，但又有较多的片面性和主观性。他们精力旺盛，感情充沛，但带有冲动性，不善于克制，行为不易预测，也最容易产生心理问题。因此，借用“同理心日记”进行矛盾的化解和心理的疏导是有必要的。在生活中，拥有同理心的孩子能较快地理解、体谅他人，宽恕他人的错误，善于表达自己的安慰、鼓励与温情，能赢得他人的喜爱。而“同理心日记”就是让学生在书面表达中静下心来尝试着去将心比心，回顾事情的始末，设身处地去感受、体谅他人，以理解和关心对方为出发点，想对方之所想，做对方之所做，继而达成自我教育的目的。

一、 在表达中明晰事理

进入六年级，伴随着青春期的到来，学生的情绪波动较大，相互之间磕磕绊绊是常有的事情。因为一时的冲动彼此产生了矛盾，当下又不能进行良性沟通，从而导致冲突激化，距离疏远，感情冷漠。而教师此刻进行说教，会被学生认为这是一种训斥，从而产生抵触心理。此时，教师稍带有情绪的言辞就可能会激化矛盾，导致师生情感出现问题，产生隔阂。如果教师改变处理方式，尊重学生的感受，在文字交流中倾听学生无声的辩解，不仅可以让学生静下心来回首事情的来龙去脉，还可以沉下心来调节情绪，寻回理性，明晰事理。

回首前些日子，班里的两个小捣蛋又闹不和了，他们虽长着高高的个子，但为人处世依然鲁莽冲动，脾气还犟。……