高峰龄

小学数学教学中的数学实验是在数学思想和数学教学理论的指导下，在数学教学的过程中让小学生借助于一定的物质仪器或技术手段，通过对实验素材进行“数学化”的操作来学（理解）数学、用（解释）或做（建构）数学的一类数学学习活动。旨在通过引导学生通过操作、观察、分析、猜想和推理等数学活动，经历数学知识“再创造”与“再发现”的过程，亲身体验数学、理解数学。

数学实验改变了学习的方式，其外显的操作活动反映着学生的思维活动过程，学生通过规范的操作去发现、探究。在此过程中小学生真的会做实验吗？在经历多次听课、上课和研讨后，笔者发现学生能自主想到用实验的方法去解决问题以及设计实验解决问题的情况并不多见，因此教师应通过多种方式教会学生做数学实验。

一、 存在的问题

1.教师把控，按部就班做实验

学生对新知识都存在好奇心，希望得到动手实验、探索的机会，但很多时候不得法，不能有效开展实验活动。学生在课堂学习中大多是通过教师的“引”，沿着教师给予的方法，重复着教师的要求，并不能理解为什么要这样做。在一节课中，学生跟着教师“被实验”，以后遇到类似的问题，他们还能自主开展活动吗？

案例1：五年级“钉子板上多边形”。

（1）教师引导学生通过对钉子板上多边形的观察，初步得到猜想：多边形面积与图形内、图形边上的钉子数有关。

（2）教师出示如图1所示的图形内钉子数为1的图形，要求学生算出图形面积以及图形内、图形边上钉子数分别是多少，填写表格，再探究规律。……