刘仁增

作为语言系统的重要组成部分，模糊语言和精确语言一样，也是一种有效的表意手段，甚至有时候它还具有精确语言所无法替代的优势。在小学语文教材中，模糊语言并不少见，但长期以来，其独特的语用功能和教学价值并不为人所重视，一定程度上削弱了学生对语言特点的全面认识和理解，影响了“学习语言文字运用”课程目标的落实。语用理念观照下的语文教学，除了继续对精确语言“一往情深”外，还要把关注的目光更多地聚焦在模糊语言，充分挖掘、利用、发挥模糊语言的教学价值，进而提升学生的言语能力。

一、 小学语文教材中模糊语言的常见类型

1.字词模糊

这是产生语言模糊性的重要成因之一。从语言学的角度看，动词、代词、形容词、概数词、程度副词和一部分的时间副词、时间名词，以及受形容词、程度副词修饰或限制的词组通常具有模糊性。比如《一个小村庄的故事》（人教版小学语文三年级下册）一文中的：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”为什么不写成“张家想盖房，李家想造犁”呢，就是因为如果具体写出某一两个人，语言虽然是明确清晰了，但砍树人数也就仅限于这么几个了，语义反而窄化了。相反，“谁”虽显模糊，但指向的是任何一个人。它告诉我们，因为小村庄里的所有人都随心所欲、肆无忌惮地滥砍乱伐，才使得这个美丽的小村庄连同他们自己，一起走向毁灭，进而说明了保护环境人人有责的道理。……