谭静

李海林教授对我国口语交际教学的研究做了一个全面的整理，发现目前百分之九十九的研究都在撇开目标和内容，单纯地研究教学方式。他认为教学目标、教学内容都未定，都不去管，却去研究教学方式，这绝对是空中楼阁，是在沙滩上建房子，几乎没有意义。王荣生教授也强调“教什么比怎么教更重要”。可见适切教学内容的确定与开发是有效的口语交际教学的关键。小学语文口语交际教学如何确定、开发适宜的教学内容呢？我们以语文出版社S版第六册语文百花园六的能说会道——《有趣的发现》为例来进行探析。

一、 小学语文口语交际教学内容的确定

1.从填补教材空白出发

《有趣的发现》先引出话题“童年是美好的。人们在童年时代，对一切都感到新奇。当我们走进大自然、走进生活时，一定会有许多有趣的发现。你发现了什么？是怎样发现的？和同学们交流一下吧！”然后三个学习伙伴有如下学习提示“我发现蜻蜓把卵产在水中。”“我发现小乌龟冬天很少动。”“我发现小鱼死了，身子漂在水面上……”最后列出听说要求：第一，说自己发现的时候，要把发现了什么和怎样发现的说清楚。如果别人认为你没有说清楚，让你再说一遍时，要换个方式，努力把意思说清楚；第二，别人说的时候，要认真听，等别人说完以后，可以提出疑问，也可以补充；第三，大家评一评，看哪些同学发现的事情有趣，而且说得清楚明白。

仔细分析，我们发现：第一，教材对此次口语交际只提出“说清楚”的要求，有提升的空间。