余秋鸣

摘 要：紧随着国家大力推行教育教学改革的号角，作为地方普通小学的一名体育教师。本文将从如下角度来展开研究：（1）小学生在体育课程中合作学习的特点；（2）在小学体育课程中融入小组合作式学习的困难；（3）小组合作式学习的应用注意事项①。本文研究得出，在独生子女居多的新的社会背景下将小组合作式学习小学融入体育课程中是很有必要的。

关键词：小组合作式学习；体育课程；教育教学改革

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）17-0257-01

现在这个社会，国家虽然是放开了“二孩政策”。但是在之前的计划生育政策引领下，现在就读小学的大部分学生都是独生子女。独生子女居多的的教育氛围也将成为柳州市教育教学乃至整个国家教育整体环境的影响因素，独生女的家庭环境相对都偏于宠爱，特别是隔代教育所带来的弊端越来越显现。现在小学生的“唯我独尊”、“一家独大”的意识成为主导学生行为和思考方式的主要因素，在学习过程中也体现出来合作的不顺畅。因此，小组合作式学习在体育课程这類氛围活跃的学习环境中充分的激发学生与他人合作的意识和能力，对小学体育教学改革进程中将起到有益的促进。

一、合作学习的特点

小组合作式学习是一种在新的课程教学理念下的一种新型教学方式，是一种重要的学习方式和也是很好的一种教学方式②。将该方式应用于柳州市第四十六中学及附小的学生是本文的主要心得是利用学生的小群体意识，充分利用学生的活跃性来投入到体育课程学习中。分工明确之后，学生的责任一旦明确，就将在共同的学习任务和目标之下尽可能默契的配合完成体育课程的学习任务。在这个过程中体育老师特别要注意根据教材的特点、学生的个性、教学环境的特点等因素，充分调动学生学习小组的积极性，营造更好的体育课程学习环境。在这样的情况下，能够充分挖掘学生的学习主动性、团队合作意识，这将为学生的整体素质提高起到些许有益作用。

二、我校小学生合作是学习体验感受

通过问卷的制作与调查，对作者所上课的学生开展问卷调查。发放问卷50份，回收50份，回收率为100%，其中有效问卷45份，有效率90%。问卷中的：“你觉得合作是学习对你的体育学习有帮助吗？”。其中50%的学生认为小组合作式学习对他们学习体育课程的帮助很大；36%的学生认为小组合作式学习对他们学习体育课程有帮助；14%的学生认为小组合作式学习对他们学习体育课程没有帮助。具体调查情况如下表1：

在这个问卷问题中，所体现的是学生在小组合作式学习中还是有少部分学生感觉着红学习方式对他们学习体育课程没有帮助。这里估计有这两种可能性：（1）课程的设计确实存在缺陷；（2）体育教师在实施该教学方式时没有注意到一些学生个体，导致学生参与度不够，从而引发学生认为学习方式不好。

问卷中的：“你觉得这种学习方式有趣吗？”。其中60%的学生认为小组合作式非常有趣；30%的学生认为小组合作式学习有趣；10%的学生认为小组合作式学习没有趣。具体调查情况如下表2：

在这个问卷问题中，所体现的是学生在小组合作式学习中绝大部分学生认为合作式学习的课程设计是非常有趣的，这对学生学习兴趣度的提升很有好处。

三、结语

建立健全合作学习的制度对于体育课程中的合作学习是很重要的。孩子们在掌握合作学习的步骤后，才能更好地完成学习任务③。教师要随时随地地接受学生学习的反馈信息，参与到学生活动中，掌握学生的概况，有针对性地进行提醒和督促或者进行课内补差。如果学生的动作出错较多时，教师可以适当地调整教学的内容、节奏、速度、密度等进行补救，从而提高课堂教学的质量和效率④。“二孩”时代的到来向新时期的体育教学改革提出了新的要求，体育教师应该与时俱进，根据时代的新要求来创新教学方法，力求提高教学质量。

注释：

①臧胜.浅谈“小组合作学习”在体育教学中的运用[J].少儿科学周刊（教育版），2014（04）：25-26.

②王广杰，杨晓平.普通高中课程改革实验专项调研——怀柔一中教师教学方式和学生学习方式的研究[A].北京市区县科研人员第二届（2009）学术年会[C].2009-12-09.

③章笑来，王天聪.从中小学体育课现状谈体育保健学教学改革[J].淮北煤炭师范学院学报，2005（04）：12-13.

④宋德文.中小学生学习方式现状调查研究[D].武汉：华中师范大学，2012.