杨兆霞

词语是汉语能够单独进行运用的最小语言单位，是中华文化源远流长的重要载体，因此，小学语文教学中的词语教学成为最重要的一个教学环节。在新课程改革的背景下，教师越来越重视学生学习的课堂效率。本文中，笔者以苏教版语文课本为例，结合自己多年的教学实践，从感情朗读、融入文本、联系生活三个方面进行策略介绍。

一、感情朗读，渗透音韵

汉语是一种极具魅力的语言，每个不同的词语都有不同的音韵、语义和情绪，在不同的语境中，都会有不同的表达效果。因此，教师在教学过程中要设置一定比例的朗读环节，通过让学生进行有感情的朗读，体会课文中不同语境下各个词语的具体含义，达到与词语的情感交融。

例如：苏教版语文《我们爱你啊，中国》这一课，主要是要学生能够感悟到祖国大好河山的美好，激发学生内心的爱国情感。由于课文采用了诗歌的写作形式，词语的作用和音韵美更加凸显了。为了让学生能够深刻领悟到文中词语运用的巧妙，体会到作者在文中所饱含的深情，我让学生有感情地进行课文朗读，尤其是注重文中一些词语的朗读节奏。如在课文第一段“当北国还是银装素裹的世界”这一句时，为了突出那种雪后的寂静感，“银装素裹”这一词要轻声慢读，而下一句“啊，我们爱你，中国”就要高声朗读，慷慨激昂，读出作者所要表达的那种对祖国的无限自豪之情，在读到“世界屋脊上布达拉宫的巍峨”这一句时，则要对“巍峨”这个词语进行重音朗读，读出布达拉宫雄浑壮阔的气势。……