王建良

发展性教学评价，是指评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。其实施的关键是要求教师用发展的眼光看待每一个学生，核心是重视过程的总评价，使评价过程始终处于动态发展之中。那么在初中语文课堂教学中如何运用这一评价方式呢？

一、实施赏识性评价，催生学生学习的动力

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，在我们的教育教学中，及时的肯定，真诚的鼓励，由衷的表扬能影响学生一生的发展。

例如2007年我接教的一个初三班上有一名女生，很多任课老师对她都丧失了信心。但她比较喜欢看书，写写画画。有一次在作文课上我布置的是话题作文“风景”。在这位同学的作文中，她把学校的后花园比作一道亮丽的风景，结尾写道：“悄悄地我走了，正如我悄悄的来，我理一理微乱的发梢，轻轻的说：‘再会母校，你是我心中永远的风景。”虽然这篇作文主体部分写风景有点空洞甚至流水账，但结尾化用徐志摩的诗《再别康桥》巧妙点题，确实胜人一筹。后来我在作文讲评课上抓住这个亮点，大大表扬了这位同学，并对她说：“老师期待你写出像徐志摩《再别康桥》一样优美的诗文。令人惊奇的是这堂课上的表扬和鼓励不仅使她的语文成绩大有进步，其他学科也齐头并进。

二、实施分层评价，激励学生自信学习