黄惠

长久以来，受应试教育影响，语文阅读教学一直陷入灌输式教学的困境，为了尽快扭转这种不利的教学态势，我们必须转变教育观念，创新教学方法。对话式阅读教学策略作为一门教学艺术，中学语文教师能够通过巧妙地设置对话话题，从而将学生的学习兴趣成功激发出来，进而引发学生积极参与到教学活动中来，最终实现提升语文阅读教学的质量。

一、对话式阅读教学内涵

在人类社会的发展过程中，对话一直以来就是人们实现交流的重要途径。伴随社会的不断发展。对话的定义也在被不断被延伸，不仅停留在语言交流层面，更是逐渐渗透进各个领域。通过历代教育学家们的研究与影响，对话被逐渐运用到教育领域。对话式教学策略的应用打破了在传统教学中教师与学生之间不平等的关系，从而构成了一种新的相对平等的教学成员关系。在中学语文课堂教学中，阅读教学是最为关键的基础教学，不仅是教师、学生、课文之间对话的过程，更是学生学习语言知识的重要途径。对话式阅读教学策略正是要求中学语文教师要逐渐从传统的“填鸭式”、“独白式”教学方式中脱离出来，强调学生的主体地位，将语文阅读教学与对话有机结合起来，引导和鼓励学生自由阅读与表达，进而激发学生们的进取精神和问题意识。

二、对话式阅读教学具体应用

1.创设良好的对话式教学氛围

俗话说，亲其师而信其道。良好的师生关系对于教学效果与质量的提升有着显著地影响。作为新时代的中学语文教师，应当彻底扭转高高在上的思想认识，教师并不是权威者，而是辅导学生学习，引导学生思想，健全学生个性，培养学生能力的教育者。在阅读教学过程中，中学语文教师应当将教学重心放在“学”上。为了更好地实施对话式教学策略，中学语文教师要首先创设良好地教学氛围。可以通过关心、尊重来贴近学生，从而构建良好地师生关系，当教师与学生能够平等互爱，教育就成功了一半。因为在这样的关系与氛围下，教师与学生才能够轻松地实现和谐对话，从而为对话式教学策略的实施奠定成功的第一步。

2.激发学生的对话兴趣

对话式阅读教学策略的第二步就是要成功激发学生的对话兴趣。而在当前对话式阅读教学的实施中，由于课堂的对话偏离了现实生活，使得其应用效果并不佳。面对熟悉的实际生活画面，不管是教师还是学生，都应当有许多的话能够表达，有许多感人的故事能够讲。倘若在阅读对话环节，能够将生活中的实例引用进来，将更有助于让学生通过再现或回味熟悉的现实生活画面，感受语文与生活的想通之处，特别是与阅读教学的相通之处，切切实实感受阅读来源于生活。相信以生活为话题来源的对话式阅读教学不仅能够活跃语文课堂的氛围，还能激发学生的阅读兴趣，更能够提升学生观察生活、感悟生活的能力，培养学生对生活情趣的热爱，体会生活中存在的乐趣。

3.提出话题引导多层次对话

在对话式阅读教学策略的应用过程中，语文教师可以根据实际需要，和学生一起选择一个话题来进行讨论。在开展对话之前，教师可以先进行适当的介绍说明或者进行情感渲染来引发学生参与对话的兴趣。当然在对话过程里，学生虽然拥有一定的自由，但是当学生的讨论偏离主题的时候，教师要及时对其加以引导，将其带回讨论主题中来。由于对话是开放与动态的，对于同一篇课文，不同的学生肯定会有不同的体验与感受，对于积极正面的讨论，教师要给予鼓励，对于错误的讨论，教师要及时对其予以纠正。比如，在学习《孔乙己》这篇课文的时候，教师可以设置话题让学生来讨论课文中的“笑”，课文中几次写到了笑，它们各自有着什么不同的含义？当有的学生在对话讨论中嘲笑孔乙己的可笑的时候，教师一定要及时对其加以正面引导，要让学生不能以现在的眼光去看待当时那个时代背景下的孔乙己。孔乙己自身的可笑是揭露与批判、嘲笑与讽刺封建文化与封建教育制度；邻居孩子的笑是天真无邪的笑，并无恶意；伙计的笑是附和着解脱的笑；短衣帮的笑是麻木不仁的笑；掌柜的笑是欺凌、卑劣而自私的笑。如此通过对话引导，让学生自己通过对话讨论来加深对课文的理解。

综上，本文先简单阐述了阅读教学的内涵，再对对话式阅读教学在中学语文阅读教学中的应用进行了具体论述，希望能借此给予其他中学语文教师一定参考，共同促进语文阅读教学质量的提升。教学有法而教无定法，因此中学语文教师要在掌握教学精髓的前提下，总结归纳教学经验，不断创新教学方法，努力为提升语文教学质量而奋斗。

作者单位：江苏常熟市董浜中学。