卜新尧

迁移是学生对已学知识的继续和巩固，也是学生对新知识产生第一印象的重要影响因素，在学习中正确运用迁移可达事半功倍之效。迁移学习可以帮助学生迅速高效地消化新知识，让学生能综合运用所学知识处理实际问题，有利于教师的教和学生的学。知识的迁移实质是触类旁通，在应用知识时能做到举一反三，迁移学习能力是学生学习新课时的一种基本素质和能力。那么，在教学中如何培养学生的迁移学习能力呢？

一、夯实学生的基础知识

学习迁移学习能力形成的前提是具有扎实的基础知识。在高中语文的教学中，教师要帮助学生把语文基础知识掌握牢固，以便在使用时能及时“出现”。首先，运用语言之美提高学生的学习兴趣，激发他们学习语文的热情，把枯燥乏味的基础知识变得生动有趣，让语文课堂显得生活活泼，依据教材不定时举办兴趣活动，为学生展示自己的语言功底提高平台；其次，把需要掌握的字词、语法等糅合进学生的生活之中，在教学中有意识的用生活中的实际情境来解说知识，既降低学生理解某些艰涩难懂的字词或语法的难度，又能让学生在生活中遇到相同或类似情境时自然而然的想起所学的知识，增强课堂内外的联系；最后，对于已经掌握的语文基础要进行定时的归纳总结，以前的基础再坚实，但随着时间的推移也会慢慢遗忘，且语文基础知识多且乱，在一定程度上影响了学生的记忆能力。因此，为加强学生对语文基础知识的记忆，归纳总结也就成了学生和教师不得不做的一件事情。

二、帮助学生了解知识的内在联系

迁移是学习者在已有知识或经验的基础上进行的举一反三，迁移的知识与被迁移的知识之间有着一定的联系，两个知识之间必然存在相同或相似的地方，而不是任何知识之间都可以进行迁移。因此，教师在高中语文教学中，还要帮助学生了解知识的内在联系，以利于学生的有效迁移。如高考中的文言文阅读，相对于文言文中句式，学生更熟悉现代汉语语法知识，那么就需要教师在平时的教学中让学生了解两者之间的相同点或相似点。比如定语一般在主语中心词或宾语中心词前，如果在它们之后就属于定语后置，同样，现代汉语中状语处于谓语动词前，补语在其后，介宾短语多作为状语，而在文言文中有时则作补语，翻译时就需要把文言文中的介宾短语提前，否则翻译出的句式就不通顺。例如“事急矣，请奉命求救于孙将军”中“求救于孙将军”，正确的翻译是“向孙将军求救”。这样，学生在掌握了知识之间的内在联系后再进行迁移，则效果是不言而喻的。

三、克服负迁移所带来的影响

教师在培养学生迁移学习能力时，要明确并不是所有的迁移都具有积极效果，有些迁移不仅不能帮助学生获取新知识或解决新问题，有时还会严重影响学生的进步，使学生学习效果大打折扣。因此，教师要根据迁移规律，让学生在迁移学习时学会利用正迁移、克服负迁移。首先，加强知识对比，掌握其本质。语文知识虽多且杂，但知识之间在一些方面总是存在共同之处，这也是学生产生负迁移的前提，教师在课堂上要运用对比的方式，把相同或相似的知识放在一起进行讲解，不仅要知道它们的相同点，更重要的是了解它们的不同点，牢固掌握每个知识点与其他知识之间的本质区别。其次，选取典型例题，进行及时矫正。对于容易产生负迁移的知识，教师要需要选取典型例题，让学生在实际练习中抓住两个知识之间的区别。最后，有效利用思维定式的积极作用，促进知识的正迁移。思维定式很容易就会变成“思维定势”，在解决相似问题时习惯于一种思维方式，使学生的思维具有一定的倾向性。这时就需要教师对学生进行反复强调，使学生掌握运用一种思维方式解决不同问题时，这些问题中有哪些本质的相同点，对比不同问题的本质，便可知道所遇到的问题能否运用同一种思维方式进行解决。

四、精选教学内容

教学内容是否合理直接影响着学生迁移学习能力的应用效果。在培养学生迁移学习能力时，教师要精选教学内容，切不可把两个不能进行迁移的内容用于培养学生迁移学习能力。笔者在多年的高中语文教学过程中，发现适合培养学生迁移学习能力的内容需要具备以下特点：第一，选择的内容之间必须要有一定的联系，且这种联系经过教师点拨学生很容易发现；第二，具有内在联系的内容还需要教师进行合理地安排，把相对基础的知识置前，循序渐进地指导学生进行迁移，以便学生掌握扎实的迁移能力；第三，把能引起新知识的知识放在教学活动之前，因为迁移价值越高越容易引导学生掌握新知识。

五、加强实践练习

在学生掌握了一定迁移学习理论后，教师要加强学生的实践练习，让学生在实践中熟悉、强化迁移学习能力，以便在实际解决问题时能进行熟练运用。如在学生体验迁移过程、正确掌握两个语文知识点之间的迁移方法后，通过自主练习或教师安排任务解决相似问题，当然解题可以不进行到底，问题也可以没有固定的答案，只要学生能结合已有的知识和经验找出解决问题的关键点即可，进一步熟悉知识迁移应用的过程，感受知识之间的内在联系，在练习中做到新旧知识的融会贯通。高考试卷是依据新课程理念编写的，是全国知名专家智慧的结晶，具有很强的代表性。因此，教师在选用练习题时可偏向于高考真题，同时还可以让学生了解高考题型和命题方式。

在高中语文教学中培养学生的迁移学习能力，有助于课堂教学效果的提高，增强教学质量，加强学生解决实际问题的能力。因此，教师在教学活动中要扎实学生的基础知识，精选教学内容，合理教学顺序，了解教材中知识的内在联系，加强实践练习，逐步提高学生的迁移学习能力，为他们以后的学习奠定坚实的基础。

作者单位：扬州大学附属中学东部分校。