史有军

摘要：在校运会五子棋比赛中，因为一个迟到事件的妥善处理，引起了笔者对组织校园体育活动的目的以及体育教师如何处理好班主任关系的思考。

关键词：五子棋比赛；迟到事件；思考

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）06-0076-01

学校阳光体育运动会五子棋比贾经过一段激烈厮杀，已经进入决赛阶段。突然，二年级的一名班主任带着本班三个孩子行色匆匆地赶到比赛现场。她直奔裁判席，气喘吁吁地说：“这几天工作太忙了，忘记了五子棋的比赛时间，来晚了。但是这几个孩子为了这次比赛做了充分的准备，家长也参与其中。一切都是我的错，请无论如何要给孩子们参加比赛的机会，不然我没法向孩子、向孩子家长交代……”她越说情绪越激动，坐着不走……

我组织过多届校园运动会，还第一次遇到这种情况。比赛按程序已经从预赛进入决赛阶段，他们直接进入决赛肯定不合符比赛规程，不让他们比赛似乎情感上又过不去。我赶紧召集裁判组人员商量，大家的意见也各不相同。第一种意见：不能让迟来的孩子比赛，不然对预赛阶段淘汰了的孩子不公平，还影响比赛规程的权威性，可能对以后的体育工作开展形成不良影响。第二种意见：可以比赛，让这几个孩子与进入决赛阶段的孩子进行抽签分组淘汰赛，然后进行决赛。第三种意见：等决赛完了，让这几个孩子与前三名选手进行附加赛，先与第三名比赛，胜不了第三名，就不取名次，如果胜了第三名可定为第三名，胜第三和第二名可定为第二名，全胜前三名可定为第一名；同时，不管赛况如何，不影响已经录取的名次，这三名孩子成绩也不计入班级运动会总分。我们把意见报告给总裁判长，总裁判长指示我们按第三种意见实施。在附加赛中，其中一位运动员能力超强，按附加赛规则全胜前三名，获得第一名，其他两位运动员没能击败第三名。但是我看到孩子们脸上都没有了刚来时的紧张、失望，露出的是开心的笑容。班主任也一脸的兴奋与轻松。

这件事让我久久不能平静，我反复思考以下两个问题。

第一：我们组织校园体育活动目的是什么？

学校各项教育教学活动的最终目的肯定是为了孩子身心和谐健康发展。在这次比赛中，如果因为班主任的工作失误，就让孩子们失去准备已久、无限期待的一次展示、学习机会，这与我们组织体育活动的目的是不一致的。孩子的成长，特别是终身体育的形成需要激励与锻炼。低年级的孩子情感比较脆弱，积极性容易受挫伤，我们应努力呵护、培养他们稚嫩的兴趣、爱好和梦想。从孩子们刚来到赛场的紧张表情就可以看出，他们知道可能会失去比赛的机会，但是还希望有好的情况出现；听到裁判与班主任的讨论，感觉参加比赛似乎不可能时，他们的失望之情溢于言表；附加赛后，不管是全胜的孩子，还是一场没胜的孩子，脸上都充满了开心的笑容。孩子的快乐其实很简单。这次不同以往的比赛经历可能成为孩子们久久珍藏的记忆。相信在场的每个孩子或多或少都能在这件意外的事情中得到一些属于自己的收获，如棋艺、如守时、如宽容、如关爱……这不正是我们所期望的吗？

第二：如何处理好与班主任的关系？

班主任是学校、家长、学生联系的中心环节，是学校各项活动具体实施的核心力量。学校体育没有班主任的鼎力支持很难顺利进行。因此，体育老师等学校体育工作者应该处理好与班主任的关系。

如何处理好与班主任的关系，其实是个简单而复杂的问题。简单就是互相配合，各尽职能，多从对方角度思考问题。复杂就是具体到每件事情上如何做。这件事情中，班主任由于工作繁忙，忘记了五子棋的比赛时间。按一般处理方法，拒绝该班学生比赛，简单省事，但显然会影响这位班主任对于体育工作的积极性，她甚至会由于愧对学生及其父母而产生对体育人的反感。站在组织者角度可以严格按规程执行，站在她的角度，则应该帮她想办法。在经过一套程序，她的目标已经达成，她也清楚这是因为我们的努力，所以充满感激。当孩子们在比赛后绽放了久违的笑容，而且有一位脱颖而出时，她是那样的兴奋与幸福。事后她多次遇到我还一个劲儿说感谢，我都觉得有些不好意思。其实我们的目标是一致的，作为运动会的组织者也只是在规则范围内做了点力所能及的事情。

有一位工作20多年的师姐跟我说：班主任事情多而杂，体育活动只是其中一小部分。要赢得他们的支持，你必须做到组织活动前精心策划，程序规范、简洁；活动中孩子需要的专业能力在体育课中做适当铺垫，不能让班主任为难；班主任需要你帮助时要热心真诚，而对于帮了你忙的班主任要表示感谢；尽量请示领导将活动组织纳入班主任考核，表扬先进……将心比心，以心换心，班主任老师一定会大力支持体育活动的开展，体育活动中依行政指令被动执行与内心鼎力支持出来的效果绝对不一样，前为辅后为主才是最佳。