王洁

在当前素质教育的大背景下，二期课改课程标准要求：要让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。这就要求地理学科教育工作者在教育教学中，要努力挖掘贴近学生生活的地理素材，营造富有“生活化”的教学情境，提高其学习的主动性和有效性，使地理课堂实现快乐、民主、高效的目标。

一、营造生活情境.激发学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”事实上，兴趣是人们在生产生活活动中强有力的动机之一，也是学生学习的重要驱动力。在地理课堂中，教师要充分激发起学生学习地理的兴趣，就要努力营造一个生活化的地理情境，让学生充分感受到学习地理的必要性和重要性。这就需要地理教师充分挖掘生活中的地理素材，随时把现实生活中的题材带到课堂教学中，让地理回归生活。

常言说：一个好的开头是成功的一半。在地理课堂教学中，一个好的导入设计，常常可以充分吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣，形成学习的积极动机，这对一节课的成败起着至关重要的作用。

如在学习沪宁杭地区时，我首先给学生展示了2010年上海世博会的照片，接着便呈现了世博会背后的故事，再配以相关的图片，自然而然地引出本节课要学习的内容——沪宁杭地区。沪宁杭地区对于上海的学生来讲，他们都比较熟悉，甚至他们大都参观过上海世博会。因此，我用直观的世博会图片和生动的故事导入该课，在一定程度上能与学生形成情感共鸣，能激发他们的学习兴趣，并调动他们的学习热情。……