吕志勇

当前，由于一些教师对新课程理念领会不到位，造成语文教学的低效甚至无效状况。深究其根源，主要是教师重教不重学（教师越教，学生越不会学，越离不开教），学生的主体意识未得到体现，学生的学习能力并没有真正得到提升。如某些教师失去针对性的引导、点拨，将“自主”变成“自流”，使得合作、探究有形无实，缺乏平等的沟通和交流意识，尤其是缺乏深层的交流和碰撞，其课堂虽然让人感到很热闹，却极少让人怦然心动。对此，笔者认为，我们有必要从理想语文课堂的角度去反思这些问题。

一、理想语文课堂的特征

本文所指的理想语文课堂，主要体现以下特征。

一是人文性。“以人为本”是语文课程人文性的根本标志。只有教师根据教学内容创设出多层次多形态的情感丰富的教学情境，以诱导、激励唤起学生的感悟，增强学生的主体意识，扩张其思维想象力，增长其审美情趣，升华其道德情操，使言语学习和言语活动成为人的自发需要和自觉追求，学生的个性才能得以舒展，这才是真正以“人”为本的理想课堂。

二是体验性。体验性是语文教学的突出特征，语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验，使学习的过程成为学生知识增长的过程，成为人格发展与健全的过程。体验性学习首先应强调学生参与，强调“活动”、“探究”和“经历”。其次要重视直接经验，教师应当为学生的学习活动创设情境、设计活动、提供选择，使学生结合亲历之体验（生活），参与文本解读过程。……