秦毅

随着高中英语《新课标》教学改革的不断推进，对于广大英语教师而言，怎样利用有限的课前3分钟左右的时间，迅速激活全体学生高效地参与英语课堂教学，已经变得越来越重要。诚然，教师要善“导”，学生方能“入”。至于如何优化“导”和“入”，在此，笔者以一位一线高中英语教师多年的亲身实践和研究，谈谈“导入”这一教学技巧在高中英语高效课堂中的运用。

关于导入技巧的步骤方面，从广义上讲，一般分为三个阶段，即准备、实施和评价阶段。准备阶段，主要是教师或学生在课前对与本单元话题相关的内容及材料进行一些必要的安排和准备，时间为一天到一月不等，以便教师顺利进入正式上课时的“导入”实施阶段。实施阶段，就是在正式上新课的前3分钟左右，师生互动的一切教学活动的总称，也是导入技巧的核心阶段。评价阶段，时间一般为1-10秒，主要分为定性评价和定量评价，即《新课标》所倡导的形成性或过程性评价。它有利于学生学习兴趣的培养、自我评价习惯的养成和批判性思维的确立。以下，是笔者就一些“导入”技巧方面的探讨。

一、值日报告导入法

（Duty-reDorf Lead-in APDroach）

值日报告导入法，一般在准备阶段，由教师或英语科代表提前安排好值日生，时间限制为3分钟左右，导入内容可为歌曲、短故事、短剧、笑话、通知等，且均与教师接下来的听、说、读、写课型的话题有一定的关联。但这必须在课前精心准备，教师或科代表等必须给予值日生一些必要的辅导，以确保万无一失，然后由值日生在正式上课时用英语完成。……