杨洪建

摘 要：数学不仅是初中教育阶段中的一门基础性学科，而且也与生活存在紧密联系，所以强化数学学习具有非常重要的意义。其中，在初中数学的课堂教学过程中，其重点在于深入认识和理解。理解是整个初中数学课堂教学的价值体现。基于此，以深入认识、灵活应用为前提，着重论述初中数学理解性教学的实验研究策略。

关键词：初中数学；理解性教学；数学应用能力

由于数学学科具有科学性、工具性和严密性等特点，所以直接决定了在数学课堂教学过程中，只有学生深入认识和理解了数学概念，并能够利用数学概念解决相关问题，才能够将数学知识灵活地应用到日常生活中。下面笔者就初中数学理解性教学实验研究进行具体论述：

一、充分调动学生的主动性，强化学生学习

在初中数学课堂的教学过程中，学生的表现是决定教学活动是否成功的关键点，所以老师应该改变传统的教学方法，创新教学模式，充分调动起学生的学习主动性，从而让学生积极参与到数学知识的讨论过程中，以便促使学生能够深入地理解数学现象和数学公式定理。

例如：在学习《图形的全等》的内容时，老师便可以充分利用图形直观的形象来吸引学生的注意力，充分调动起学生的学习积极性。其中，老师可以将生活中相同的物品搬到数学课堂中，让学生通过观察，指出这些物品的特点。这样学生通过直观观察能够较好地提出自己的见解，从而促使学生深入理解数学知识。

再例如：在《一次函数》的教学过程中，为了让学生更加深入地理解和学习函数图象，老师便可以采用自主探究的教学方式让学生主动投身于课堂教学中。比如：老师首先让学生通画出平面直角坐标系，然后再在坐标系中随意选择两个点，将其连接成直线；最后让学生利用自己所学的知识点列出这条直线的函数解析式。通过设计这样的教学环节，让学生亲自动手画图、计算，不仅能够充分调动起学生的学习积极性，而且能够让学生的动手能力和解题能力得到充分锻炼，从而有效增强学生的综合能力。

二、运用交流辩论形式，增强学生理解

交流辩论的教学形式并不只是适合于语文学科教学，也可以应用到初中数学学科的教学中，从而加深学生对数学知识的理解。通常情况下，大部分学生在数学学习过程中都是在大脑里进行思考运算，如果学生相互间不进行沟通和交流，这样就很难发现学生的思考过程和思维方式存在偏差。因此，这种现象便会导致部分学生在学习过程中掌握了正确的结果，而部分同学却掌握的是错误的结论，这样通过运用交流辩论的形式展开理解性教学，能够让学生在相互沟通、相互交流的过程中理解和掌握数学知识，从而大幅度提升学生的数学水平。

例如：在学习《全等三角形的判断条件》的知识点时，首先老师可以引导学生巩固学习三角形的特性、全等三角形的基础概念，让学生理解全等三角形就是每条边相等、每个角相等，面积和周长相等，并且能够完全重合在一起；然后老师再充分利用多媒体教学设备展示需要练习的题目。如：如何判断两个三角形全等？让学生进行自主探究和交流。当部分学生在沟通交流中得出结论之后，老师便可以要求学生根据自己的理解设置有价值的问题，如：性质相同，大小相等的三角形就是全等三角形吗？最后，老师再对学生沟通交流的结果进行总结性整合，从而大幅度提升初中数学理解性教学的效率。

在教学过程中除了采用上述交流的形式外，教师还可以采用辩论的形式来展开理解性教学。例如：老师可以结合教学内容设置一个问题，然后将所有学生分为两个辩论小组，让学生通过辩论来得出结论。这样不但能够提升学生的反应能力，而且有利于学生更加深入地理解数学知识，从而有效提高初中学生的数学水平。

三、数学知识生活化，从中体验数学

在初中数学的课堂教学过程中，练习是巩固和提高学生数学知识水平的关键方法。但如果在练习过程中一味练习那些与实际生活联系较少的题目，长而久之则会容易让学生产生厌烦的情绪。其中，由于数学学科与实际生活是紧密联系在一起的，所以便需要老师在指导学生进行练习的时候合理地与学生的实际生活联系起来，这样不但能够调动起学生的学习积极性，而且能够从根本上提高学生的数学应用能力。

例如：在学习《正数和负数》部分的知识点时，为了让学生更好地掌握正数和负数，并且学会用符号表示正数和负数，老师便可以合理地将现实生活中关于温度高低的读法融合在教学中，通过设计与实际生活紧密相连的练习题，充分激发学生的学习兴趣，引导学生深入认识数学知识，从生活中真正感受数学的魅力，从而有效提高初中数学理解性教学的效率。

综上所述，在初中数学课堂的实际教学过程中，采用理解性教学方式不但能够激发学生的学习激情，而且有利于学生主动投身到学习过程中。同时，通过采用交流辩论的教学方式和数学知识生活化，不仅能够让学生的数学思维得到有效锻炼和培养，而且还能够有效提升学生的沟通能力和表达能力，从而促使学生的综合素质得到进一步提高。因此，在新课程深化改革的背景下，老师应该不断探究新型的数学教学策略，充分认识到理解性教学方法的应用价值，从而从根本上提高初中数学课堂的教学水平。

参考文献：

[1]闵艳.普通初中学生数学理解性学习的研究[D].上海师范大学，2009.

[2]张鹤.初中数学理解性教学实验研究[D].江南大学，2013.