李佳

摘 要：信息技术发展快、范围广、生活性强的特点决定了信息技术课堂应该是开放的、生动的，能够切实提高学生信息素养和能力的。而目前很多的信息技术教师为了应付学业水平测试，一味地进行理论和操作的强化训练，使信息技术的课堂对学生完全失去了吸引力。探讨了如何形成自然朴实的教师风格，于学生不经意间打造和谐生动的信息技术课堂。

关键词：教师风格；和谐；信息技术课堂

风格就是气度，作风。学科教学是一门特殊的艺术，“在艺术中，有风格的作品，才是美的”，因此，有风格的学科教学才是美的，才是受学生欢迎的，才是有效的。形成自己的教学风格是教师走向成熟的标志，做一个有鲜明教学风格的教师，应该是我们毕生努力的目标，也是一名优秀教师的必由之路。

教学风格大体分理智型、技巧型、幽默型、自然型、情感型这几类。根据信息技术的学科特点，结合我自己的性格，我一直在努力成为自然型教师。

信息技术发展快、范围广、生活性强的特点决定了信息技术课堂应该是开放的、生动的，能够切实提高学生信息素养和能力的。而目前很多的信息技术教师为了应付学业水平测试，一味地进行理论和操作的强化训练，使信息技术课堂对学生完全失去了吸引力，这种做法我认为是不可取的。况且现在的学业水平测试也已经与时俱进了，很多考题都是很新颖的，拘泥于教材已经无法适应现在的考试了。那么如何能形成自然朴实的教师风格，放下身段，把学生当成朋友，于学生不经意间打造和谐、平等、协作的信息技术课堂呢？我是从以下几个方面着手的。

一、注重课堂的人文性

信息技术课一直以来重技术轻人文，造成很多课上就是教师演示，学生模仿，师生间缺乏情感交流。如何改变这一局面，我想主题式教学是一个好办法。相比其他教学模式，主题教学显得更生动、更活泼，也更能体现教师对课程认识的深度和广度。对于学生而言，主题教学赋有高度的动机性，可以充分调动学生的学习热情，激发学生自主探索的动力，促使学生以自有的文化去解读情境，从而实现学生的个性化发展。因此主题教学模式对于人文性课堂的意义显而易见。信息技术课教学智慧地设计主题任务，将教育的人文性自然地融入学习内容之中，让学生感受到人文课堂的关怀。主题任务的设计可从如下几方面挖掘：

1.关注时事，设计社会性主题

以“信息的管理”一课为例，结合国家领导访韩事件，可以收集相关材料及文件，以“保卫钓鱼岛”为主题设计如下任务：

任务一：查看“钓鱼岛”文件夹中的文件“u4056183258.jpg”，如果是你，你会给它取什么名字呢？请给该文件重命名。

任务二：请你将“钓鱼岛”文件夹中的文件根据文件内容进行分类管理。（在“钓鱼岛”文件夹下建立“历史渊源”“地理环境”“最新事件”子文件夹，将相应文件移动到对应的文件夹中。）

任务三：查看“最新事件”文件夹中的“国家领导访韩.txt”文件，它是什么类型的文件？请将它修改为网页文件的格式，看一看文件内容有什么变化。并参考课本填写表格。

任务四：请你再根据文件类型，将“地理环境”文件夹中的文件进行分类管理。（在“地理环境”文件夹下建立“文本”“图片”“网页”子文件夹，将相应文件移动到对应的文件夹中。）

任务五：将“地理环境”文件夹进行压缩。观察压缩前后文件大小。

任务六：将“最新事件”文件夹中的压缩文件“保钓事件.rar”解压到桌面上，文件名不变。

这样的主题任务的设计，既能够培养学生良好的信息管理习惯，掌握必备的知识技术，也能够使学生在完成任务的同时，能够了解关心时事，激发爱国主义情怀。

2.关注学生实际生活，设计生活性主题

如《图片的处理》，可选择“学校艺术节海报制作”为主题，让学生提前感觉艺术节的氛围。《幻灯片的制作》，可选择“主题班会”“班级介绍”等，增加学生的集体荣誉感。

3.关注家乡传统文化，设计地方性主题

如《网页制作》，可选择“扬州剪纸”“扬州漆器”“扬州美食”“扬州评话”等等，学生要完成作品，势必要进行资料收集与加工，在此过程中，学生会对家乡的传统文化有一个深入的了解，激发学生热爱家乡的感情。

4.关注环境问题，设计节约性主题

如《数据统计与分析》，通过图表分析了解节约用水的紧迫性，我们可以选择具有正面教育意义的案例，如节约水资源、保护环境等，在教会学生统计和分析技能的同时，教育学生节约水资源、自觉保护环境等。

二、常规环节促进师生共同成长

在信息技术发展日新月异的今天，其实很多新的知识、新的产品是我们老师也不了解的，是教材上没有介绍的，而这些恰恰又是很多学生感兴趣的。因此我的课上有一个常规环节，就是每节课由一位学生介绍一个IT产品或技术，课前学生申报，准备资料或实物。这一环节很受学生的欢迎，别看高中生平时上课不爱发言，在这个时间，学生却总会做好充分的准备，走上台来滔滔不绝，意犹未尽。这个时间我认为花得是值得的，它让学生变得自信，培养了学生的表达能力，拓宽了学生的视野，从他们的介绍中我也常常能学到新知识，它使课堂变得更平等，使师生关系更融洽，使我们能够共同成长。

三、使用微课实现分层教学

信息技术课堂上学生基础的极大差异一直是困扰我们信息技术教师的一个大问题，近年来的“微课热”让我想到，可以用微课来改变这一困境。近年来我们教研组一直在致力于开发两类微课，一类是基础型微课，供那些在老师讲了，自己学了以后还一知半解的同学去反复琢磨，一类是拓展性微课，供那些对于课堂内容不满足的同学去探究。这是一个大工程，我们也是在逐步的推行当中，因为资源的制作和积累是需要时间的。

我希望我的课能够如春风化雨般地带给学生润物细无声的感受，如山涧流水般给学生心旷神怡的享受，我希望我不仅是传授他们技术的老师，也是能跟他们产生情感共鸣的朋友，“亲其师，信其道”，这条路很长，我正在路上！

参考文献：

[1]刘大宇.当代素质教育中的教学民主[J].中国职业技术教育，2002（2）：34-35.

[2]张玉红.以任务为主线打造高中信息技术高效课堂[J].中国信息技术教育，2013.

[3]肖锦波.提升人文素养，创建民主和谐课堂：信息技术课程中渗透人文素养的教学策略研究[J].新课程学习：下旬，2014.