高秀宇

摘 要：小学作文教学应着重培养学生的观察力和感受力，因此，设计开放性的课堂教学形式、作文题目、课堂活动，让学生回归自然和生活，调动其多种感官，既能让学生学会写作文，又能让学生喜欢上写作文。

关键词：小学；作文；开放性

优秀的作文一定是打动人心的。或者有优美的景色描写；或者有真实可感的实物描绘；或者有身临其境的情景展现；或者有美好的童真童趣；或者有令人难忘的情感或思想，它可以引人捧腹，可以催人泪下，也可以让人陷入回忆或深思。但是作文内容都源于生活，只有对生活有深入观察和感受的孩子才可能写出好的作文。可是小学生年龄小，观察能力和感受能力都不强，作文课上，他们常常绞尽脑汁也不知道写什么，怎么写。因此，以多种方法引导学生学会从寻常的生活中发现亮点、感受生活是小学语文老师的重要责任。本人在教学中不断学习、探索，取得了一定的成绩，现将经验总结如下。

一、设计开放性课堂教学形式，带领学生走入大自然

常态的作文课堂教学都是在教室内进行，老师通过各种方式对学生进行引导，之后学生动笔来写。而开放式的课堂可以让学生在动笔之前对所要写的对象进行观察、感受，然后再引进学生的讨论和老师的引导等环节，这样，学生在动笔的时候不但有内容可写，而且通过之前讨论、引导也会让自己的写作思路清晰起来。例如，根据季节的变化，老师可以布置和季节相关的作文，如《春天来了》《雪》《秋天的色彩》《盛夏》等。如果写《春天来了》，在写作之前，有条件的学校可以带领学生来一次春游，没有条件的可以带领学生在校园内发现尚未融尽的冰雪，寻找刚刚钻出地面的小草，感受春风的方向和阳光的明媚，聆听鸟儿的歌唱，摸一摸树枝的软硬，观察一下同学穿着的变化，等等。通过这样的观察和感受，学生有了可写之事；之后走入课堂进行讨论，把观察、感受以及联想、想象到的内容转换为口头语言表达出来。

作文是一件个性化的事情，而在这样的教学过程中，学生始终是课堂主体，他们去观察、去感受、去表述、去聆听、去写作，最后呈现出来的一定是一篇篇有生命的文字。

二、设计开放性作文题目，让学生回归生活

在小学作文训练中，写人写物写事的内容所占比重很大。如果写人，老师规定题目《我的爸爸》，由于个人家庭原因，有的学生可能交白卷；但是，如果将命题作文换成一个话题作文——写一个你最爱的人，就很容易满足所有孩子的要求了——在他们的生活中，总有一个给他温暖让他爱的人吧。题目定下来后，老师不要让学生马上动笔，而是要先引导学生找出那个他想写的人：看到题目，一下子想到的那个人；或者将熟悉的人在脑子里、纸上过一遍，最后筛选出一个；或者在其他人的启发下选定要写的人等。在引导过程中，通过讨论、提问，说出写“那个人”的原因，教师予以引导、补充。这是课堂上的教学，之后，教师要把作文训练时间延伸到课外，延伸到家庭。教师给学生布置作业，让学生回家后通过观察“那个人”的外貌、言谈举止等获取写作素材，还可以以聊天的形式了解“那个人”。如果要写的那个人没在身边，则可以通过看照片、打电话、向其他人询问等方式去观察或了解。同样，让学生写一种小动物、植物、一个场景等都可以通过这样的方式，让他们在生活中找到真实的素材，这样写起来才会言之有物。

三、设计开放性课堂活动，调动学生的多种感官

学习活动不是单一的某一种感官的活动，是多种感官协调参与的综合性活动，它需要眼睛来看，耳朵来听，脑子来想，手来写，有时它也需要学习者触觉、味觉、嗅觉以及肢体的参与。作文训练也如此。因此教师可以在课堂上进行以下训练。

1.设计一个场景，让学生表演后完成作文

这种表演可以是即兴的，也可以是事先布置好的。前者能了解学生观察的能力，锻炼学生的反应力；后者能让学生把情境展现得更真实。如写老师，表演各科老师上课的情景；写事情，表演同学之间吵架的情景，表演大人去菜市场购物的情景等等。表演过后，再让学生动笔写。通过表演，可增强学生观察生活兴趣，最终培养学生的写作能力。

2.完成一个手工制作或小实验，然后写出过程、感受和新发现

通过自己动手，学生能够清楚手工制作或实验的过程，而且在过程中会获得较深刻的体会或感悟：难还是易，顺利还是有挫折，坚持还是放弃，成功还是失败。相信这样的体验过后，写出来的东西一定条理清晰，情感真实。

3.举办演讲、朗诵等活动，然后写出过程和感受

4.观看影视节目，描写节目中的某个场景、某个角色，或者观看心得等

5.通过绘画，训练学生的想象力

如写作《未来的学校》时，首先让学生把想象中的学校画出来，然后再根据图画完成作文的创作。

6.利用教室墙面，精心布置习作实践的小天地

如作文园地等，给学生开辟一个展示自己文采的空间。

总之，教无定法，但教师如果能够以开放的心态来对待作文教学，不但能够让学生学会写作文，还能够让学生喜欢上写作文。

参考文献：

张荣.自主体验式习作的探索与研究[J].小学语文教师，2007（10）.