刘宝生

摘 要：崇信县农村小班化活力课堂强调知识学习的探索性和创新性，强调为孩子一生的幸福奠基。为此，在小班化阅读教学中，我尝试运用比较性阅读、求解性阅读、质疑性阅读和创造性阅读等阅读教学的方法，提高了学生的阅读能力，发展了学生的智力水平。

关键词：小班化；阅读教学；方法探究

中图分类号：G622文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0008-01

崇信县农村小班化活力课堂强调知识学习的探索性和创新性，强调为孩子一生的幸福奠基，所以教师不能再沿用传统的以课文串讲、情节分析为主的满堂灌，填鸭式的老掉牙的教学模式和方法。而是要让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。所以，教师采用怎样的阅读教学方法就显得尤为重要。下面，我就此谈一些自己的做法和体会。

一、比较性阅读

叶圣陶强调，“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞法则，最要紧的还是多比较、多归纳。”从语文教学方面看，比较法的确是整个学习过程中非常好的方法。因为比较可以使学生把新旧知识联系起来，实现学习过程的正迁移，达到开阔视野，启发思路的效果。

1.体裁与主题的比较

体裁相同而主题不同、主题相同而体裁不同的文章，都可以运用比较性阅读的方法。如《迷人的张家界》和《索溪峪的“野”》，写同一个地方，只因视角不同，便呈现了不一样的美，又却是一样的爱国情怀。……