胡华

[摘要]合作学习由于其形式的多样性以及趣味性，能够吸引学生的参与兴趣，激发学生对于知识的主动探索欲望，因而成为当前课堂教学主要采用的教学方式。尤其针对文言文教学来说，由于教学内容与学生存在一些认知距离感，学生对于文言文的接纳度较低，通过合作学习的方式，能够有效激发学生学习文言文的兴趣，提升教学效果。

[关键词]合作学习初中语文文言文教学应用策略

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180005

在初中语文文言文教学过程中，教师多会面临一个客观问题，那便是学生对于文言文的兴趣度较低。在当前语义环境下，学生已经适应运用白话文进行交流沟通，因此，在学习文言文时，常常需要突破自己已知的语言环境，去适应文言文的语境，这对于学生来说是一个重大的挑战。所以，学生对于文言文的接纳程度较低，学习热情缺乏的状态成为了文言文课堂教学的阻碍。如何能够有效激发学生在文言文教学课堂的参与感，成为了文言文课堂教学需要考虑的重点。合作学习基于其轻松性、宽容性的特点，能够有效激发学生学习文言文的好奇心与学习兴趣，对于培养学生的主动探究精神以及团队合作能力具有重要推动作用。下面，笔者将主要通过介绍合作学习的组织形式来阐述如何在初中语文文言文教学中合理应用合作学习。

一、 小组分工

合作学习施行的前提是分小组，将全班同学按照互补性与相似性等原则分为若干小组，每个小组一般由3到5人组成，因为在3到5人之间，能够保证组内每位成员都能够有接触学习任务与完成学习任务的机会，可以避免组内一些人“无所事事”的状况发生。……