戴昊

[摘 要] 多媒体教学中交互性缺失，难以实现师生、人机之间的交互。运用电子白板的存储、调用、书写、放大等功能可实现交互性能。文章主要从混合资源创设教学情境、实现人机多元交互、促进资源“再生”等方面，阐述构建高中物理交互课堂的有效策略。

[关键词] 高中物理 电子白板 交互

[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2016）17 0000

知识传递不是简单的“灌装”，也不是学生的被动接受，而是师生的对话、生生的交流、人本互动的过程。随着全球数字信息化浪潮的到来，数字化教学已成为一种趋势，这种教学方法克服了传统教学资源匮乏、手段单一等缺陷，既能化繁为简、变抽象为直观，使知识的呈现变得细致入微；也能丰富教学形式，融入图片、视频，还能激发学生的学习兴趣。笔者经过课堂观察发现，教师运用PPT进行授课时，以鼠标替代粉笔，难免会被束缚手脚，沦为课件的“播放员”，消减了师生之间的互动，使“人灌”变为“机灌”。“旧时王谢前堂燕，飞入寻常百姓家”。随着信息化工程的进一步深入，电子交互白板已步入课堂，它以白板笔实现“粉笔”的功能，可以手写、手绘；不囿于素材，教师可以拖入资源，随时存储、随时调用、随时呈现，便于实现师生与内容之间的交互。

一、创设教学情境

传统的多媒体教学中，教师需借助PowerPoint、Flash、AuthorWare课件将素材进行按顺序“无缝”连接，教师面对复杂多变的课程，不方便调整课件播放的顺序。而交互式电子白板有强大的信息展示平台，能方便地将电子白板与多媒体完美结合起来，比传统多媒体更灵活、更丰富，教师可随时、随意翻动，选择合理的图片、视频等资源，创设教学情境，帮助学生建构完整的教学体系。……