张凤华

[摘 要]项目教学真正体现“以项目为主线，以教师为引导，以学生为主体”的特征，能够使学生体验到完成项目的艰辛和乐趣，能有效培养学生的实践操作能力。基于此，以《文本信息加工》的教学为例，主要从准备、实施和评估三个阶段，就如何将项目教学法应用于高中信息技术教学进行了探索。

[关键词]高中信息技术 项目教学法

[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）170125

本文主要是基于《信息技术基础》中《文本信息加工》这一单元对项目教学法进行实践与探索。其中，项目历时四周，每周一节课，分为三个阶段实施，其中准备阶段和评估阶段分别用了一个课时，实施阶段用了两个课时，均是从设计的意图入手，分别对教师和学生的活动进行了探讨，并对项目实施效果进行了总结。

一、

高中信息技术教学中项目教学法的应用

1.准备阶段

在准备阶段，教师应对项目的设计意图进行明确，也就是通过本单元的教学，引导学生养成分析问题的习惯，学会对问题进行思考，从而掌握更多系统全面的学习方法，达到对知识进行整体把握的目的。

在项目分工上，就教师而言，首先是

利用教学软件

将课前制作的导学案，即《Word的认识》《项目分工计划表》《项目进度计划表》《作品评价表》等VCT模板传输到学生机，并利用多媒体课件将学习目标呈现出来，从而使得学生对这一项目的开展有一个基本的认识。其次是在学习《文字及其处理技术》这一模块时，由于其内容具有较强的理论性，所以需要教师有针对性地提供资源，并提出有关问题，引导学生加强有关新知识的学习，并尽可能地给学生留足实践和探究的时间，引导其积极主动地解决自己所提出的问题。……