摘 要：文章从“线性代数”课程教学现状出发，阐述了“线性代数”课程实施自主探究式教学的必要性、依据与原则，分析了自主探索式教学模式对提升“线性代数”课程教学效能的意义。

关键词：线性代数；自主学习；探究式教学

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）06-0028-02

“线性代数”内容抽象且各部分知识联系紧密，要求学生能对各部分知识融会贯通，学会“瞻前顾后”，这样才能概念清晰、综合运用，因此，在客观层面上说“线性代数”教学的“教”与“学”都是有一定难度的。教师如何教好、学生如何学好是教学中需要特别关注的重要问题[1]，再结合“线性代数”课程教学时数逐年减少的现实，如何在较短的时间内让学生掌握繁杂的知识且能融会贯通、纵深有余，是一个值得深入研究的课题。本文就“线性代数”教学中开展自主探究式学习的教学进行了阐述。

自主探究式是研究性教学的一种形式，就课堂教学而言，自主探究式学习是指学生在教师的引导下自觉主动的探索学习并完成知识目标的教学模式。学生在目标任务的学习中以自主学习、自主探索、自主解决问题的学习方式来完成[2]。自主探究式学习以充分发挥学生主体的积极性为原则，追求教学效果的最优化，并可使教学任务从课堂延伸到课外。

一、“线性代数”实施自主探究式教学的可行性与必要性

（一）可行性

教育部旨在深化教学改革提高本科教学质量的教高[2005]1号文件的第11条专述“积极推动研究性教学”。……