郑葳

今天我确实感受到是在和各位走向深度学习的过程。2016年1月，正是北京师范大学学生的开题阶段，在开题的过程中，我们总会受到这样一些刺激：学生的研究要么没有真问题，要么研究的问题极其大。大到什么程度，比如“基于学生心理的教学活动设计”。但今天，我所看到的主题研究非常精致，非常有价值。虽然我们做的是“从关注学生学习到认识学生学习”这个大主题，但每个学科中的每个研究都非常细微。比如，抽象思维、形象思维、推理等，语文关注更多的是想象这种思维。所以我特别想说，我们在研究一个非常聚焦的问题。

另外，研究有研究的过程，研究的问题很聚焦，研究方法也很恰当。再有，我们有研究结论。有了问题后，我们在教学中尝试去解决，通过研究，已经给出一些有效的应对举措。这些都是非常好的。当然，教学无止境，改进也无止境。

这个学期，教师一直在关注学生的学习到底是怎样的水平，存在什么问题。这个关注的背后，体现的是立场问题。经过十余年的课程改革，教师开始认识到：必须关注学生，一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。但到底怎样去认识他们，怎么为他们服务，到目前为止，其实不仅是一线教师、同行，包括研究者、专家，它都是一个世界难题。认识学生是方法问题，到底怎么去认识，各位的探索一定是走在最前沿的，一定会推进北京市乃至整个国家的课程改革。

一、为什么要关注和认识学生？

教师在交流中都在关注这样一个问题，即我们为什么要这么关注学生。……