张方园

在教育教学实践中，我们会遇到这样的窘境：教师布置了一项作业，这项作业要求以幻灯片的形式完成并上交。课间，学生过来找教师交作业，因为交作业的学生较多，教师只是先收了学生的作业但没有一一打开看学生做的幻灯片。这时，一位学生脱口而出：“我费了好大工夫准备的，老师您竟然没有看！”学生的一句话，猛然间触动我们教师，原以为学生重视的是学习的结果，但没有想到他们更加重视的是教师对他们学习过程的关注和所付出努力的认同。如果教师忽略这一学习需要，学生可能就会产生一些负面学习情感，使他们不再认真对待学习。

孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐知者。国内外的一些研究表明，天资非常聪明的学生和天资极差的学生仅各占1%～5%，而90%以上的学生学习成绩的差异主要是由非智力因素——学习情感造成的[1]。可见，学习情感对学习效果有着非常重要的影响。另一项心理学研究表明，认知不仅需要学生有大脑的参与，还要有情感的投入，只有投入饱满的积极情感，大脑才能有效地发生感知、记忆、思维等心理活动[2]。因此，把握学生的学习情感，有利于激活学生大脑的各种机能，使之投入积极、主动和深入的学习活动中，深度学习才得以发生。

一、学生学习情感调查研究

《心理学大辞典》中这样界定情感：情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。本文认为，学习情感是学习活动是否满足学生的需要而产生的态度体验。……