赵建华

中图分类号：G40-014

文献标识码：C

文章编号：1673-9949（2016）06-0064-04

“美育者，神经系也，所以传导”。我国著名教育家蔡元培先生曾经把教育比作人，教育中包含的各个方面相当于人体中的各个系统，其中美育相当于神经系统。然而，像身体的神经系统一样重要的美育。在各级各类教育实践领域，却长期处于最薄弱、最被忽视的地位。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中明确指出，要“改进美育教学，提高学生审关与人文素养”。这样的话语精确地肯定和阐释了美育的育人功能，也点燃了教育工作者对美育的探索热情。

所谓美育，是指有目的、有组织、有计划地通过美的事物培养学生的审美欣赏、审美表现、审美创造能力，并且促进德智体美全面发展的教育。从狭义上来讲，美育就是艺术教育：从广义上来讲，一切具有审美价值的教育都是美育，除了艺术外，道德、自然、科学、社会等领域中都蕴含着美的事物。

纵观当前学校关育现状，我们不能不遗憾地看到，美育仍然处于非常尴尬的位置。在国家课程计划中，开设了音乐、美术等艺术课程，但艺术只是美育中的一个构成部分。虽然美育是实施艺术教育的主要途径，但美育与艺术教育不能划上等号，也不能把美育狭隘地理解为唱歌、绘画那样简单。因此，美育不能仅仅依靠音乐、美术课程来承栽，还应该融入到学校所有的教育教学活动中去。

一、环境熏陶，营造审美氛围