刘玉芳

摘要：新课标中明确指出，要尊重学生在语文学习中的独特体验，开发学生的创作潜能。在小学语文教学中，有经验的教师往往注重学生的自主体验，充分发挥学生的独特性，让学生自由感受，体验文本的情感，由此培养学生的质疑精神和质疑能力。本文根据教学实例，提出要引导学生质疑，培养学生的灵动思维，扩大小学语文课堂教学的思维空间。

关键词：小学语文；教学策略；质疑能力；思维空间

新课标中明确指出，教师要培养学生的创新思维能力，激发学生的好奇心，开发学生的创造潜能。如何实现这一目标呢？好奇心是孩子的天性，也是激发动力的关键，教师可以引导学生学会质疑，培养学生的质疑能力。通过质疑，学生不但梳理了文本的脉络，而且深刻地理解了文章写作的路径。教师以题眼为切入口，用疑入境，由浅入深，由表及里，层层推进，为学生走进文本，透视、感悟文本内容奠定了基础。

现根据自己《孔子游春》一课的教学实践，谈谈对这一问题的体会。

一、追问题眼，梳理文本线索

对于语文教学来说，题眼是文本精髓，也是文章的眼睛。教师可以以此为抓手，带领学生质疑题眼，破题而入，梳理文本的教学线索，有效把握文本内容。

例如，小学语文《孔子游春》这篇课文，文章讲述万世之师孔子带领弟子来到泗水河畔游春，看到泗水河畔的旖旎风光，看到波澜起伏的泗水春潮，孔子有感而发，以水为师，向弟子们畅谈志向，表明平生所愿，以期弟子们也能如这滔滔春水，做一个志向高远的真君子。……