王景昌

摘要：《语文课程标准（2011年版）》提出：小学语文是学习语言文字运用的学科。这种提法就明确了小学语文必须教学生学习语言文字，解决了语文的工具性与人文性之争。要把语用训练扎扎实实地做好，实现让学生在语文课上学习语言文字运用的目标，关键还是要正确地选择语言文字训练点。接下来，就平时在教学中落实“语用”的一点心得和大探讨。

关键词：语用能力；识字；阅读；写作

一、识字指向语用，举一反三巧迁移

示例1：

低段的语文教学，识字是重点任务。但是识字不是孤立进行的，它应与阅读整合在一起，让学生在具体的语言环境中识字。北师大版每课的生字词语很多，不可能逐一关注到位，因此教师在解读教材时，就要去选择有语言训练价值的字词，引导学生去品味。那么如何在教学中将学生学习语言文字和运动结合起来，并同时落实识字任务呢？在教学《数星星的孩子》时，我是这么做的：

师：张衡是怎样数星星的？生：张衡很认真地数星星。师：从哪看出他的认真？生：他怕数重了，是一颗一颗地数。师：老师把句子里的“颗”字请出来，一起读一读。师：“一颗”和“一棵”一样吗？谁来说说。生：木字旁的棵与植物有关，页字旁的颗与颗粒、珍贵的东西有关。师：能组个词吗？生：一颗珍珠，一颗沙粒。师：说得真好，“颗”一般与小小、圆圆的东西有关。然后出示课件：一（ ）白菜 一（ ）钻石一（ ）星星一（ ）小草 一（ ）桃树一（ ）樱桃。师：学习了词语，还会运用词语，同学们真了不起。……