郑锋　缪国钧　陈明学

摘要：“企业学习”环节学生学习质量是“卓越工程师教育培养计划”人才培养质量的关键决定因素。通过多年探索与实践，南京工程学院以明晰现场工程师的规格标准为起点，以“普惠型”培养模式带动全校人才培养内涵拓展和质量提升为目标，以校内外联动的实践教育平台为基础，构建了完全意义上自主、灵活的校企相融协同育人模式，为创新“企业学习”实施平台与机制提供了有益的探索。

关键词：卓越计划；企业学习；实践教育平台；协同育人

2010年教育部联合中国工程院启动的“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），其主要任务即是为了创建高校与行业企业联合培养人才的新机制，探索高素质卓越工程师的培养模式。“卓越计划”核心价值在于提升培养人才的工程实践素养与能力，因此校企合作培养成为其基本定式，“企业学习”质量成为“卓越计划”所培养人才质量的关键决定因素。“卓越计划”总体方案研究者、设计者、推动者之一林健教授也指出：“卓越计划”要求培养过程中有一年左右的时间在企业学习，企业学习的目的包括学习企业的先进技术、深入开展工程实践活动、参与企业技术创新和工程研究开发、学习先进的企业文化、培养学生的敬业精神和职业道德等。

南京工程学院是教育部首批61所“卓越计划”试点高校之一，共有6个专业进入试点计划。学校在“卓越计划”试点工作中，围绕“卓越计划”试点目标，开展了持续的教学改革探索与实践，采用“普惠型”，而非“精英教育”的培养模式，有效地实现了通过“卓越计划”的实施带动全校人才培养内涵拓展和质量提升的目的，确保了试点专业改革探索与实践的普遍意义；……